天收夏色，木叶动秋声。在这个收获的季节，为落实教研计划，倾力打造高效课堂，营造“求真、务实、绽放个性”的课堂教学氛围，提升教学质量，促进教师的专业化成长，东阿县实验中学凤凰校区初二年级于2024年10月16日到18日，分别由赵红听、张立新、窦建国三位数学老师对《分式的基本性质（1）》进行了同课异构。由郭冉冉、张乐笛两位生物老师对《细菌》进行了同课异构。由李廷廷、卓迎迎、李宁宁三位地理老师对《中国的自然资源》一章进行大单元授课。由周洁、曾云两位物理老师对《温度》进行了同课异构。
赵红听老师的课充满欢乐，学生乐听乐学，突出了以生为本的理念，学生展示学生点评，老师做适当的追问，在和谐氛围中完成知识点的落实与串联。
张立新老师的课，教学设计紧凑，在回顾分式性质基础上生成新的知识点，快速切入主题，重点突出，难点解决深入浅出，是一堂落实性很强、很实用的课。
窦建国老师的讲解言简意赅，准确地传达着教学内容，教学风格独特，既有生动清新的活力，让学生们在趣味中感知学科魅力，又不放过任何一个知识细节。在他的课堂上，生动与严谨完美融合，为学生们开启了一扇通往知识殿堂的精彩之门。注重培养学生的自主探究能力，通过小组合作、学生讨论、上台讲解的方式，让整个课堂充满活力。
在数学课上，学生们分组讨论的场景热闹非凡。只见各个小组的同学们坐或站在一起，神情专注而投入，每个人都积极地发表着自己的见解。他们的眼神中闪烁着对知识的渴望和探索的热情，话语如跳动的音符，交织出一曲充满活力的思维乐章。
小先生的表现可圈可点，他们走上讲台，在教别人的过程中巩固所学，进而加深其对新知识的理解。
陈校长对三位上课老师的课堂进行了细致精辟的点评，并给出宝贵的建议：
1. 问题情境要留给学生足够的思考时间，避免自导自演。
2. 老师是主持人，精讲点拨，学生是主体。
3. 要把控学情，学情调查要量化。有学情调查的结果，对于未达标的要有方法，督促达成，可以充分利用小组，小先生形成闭环。
4. 细节要注意，不要出现明显的学科错误。
邵校长同时指出要关注学困生的疑难点，分层教学要渗透在课堂中。展示课是日常课的缩影，平时要注意语言的精炼度，展现数学教师的思维。
李涵、韩汝霞、于文奇、马莉老师分别从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度展开评价。
郭老师在课堂上采用了小先生制，让学生带领学生去学习。以四位小先生为主导带领同学们去学习细菌的奥秘、细菌的形态、细菌的结构和细菌的生殖方式四个部分。
在课堂开始郭老师首先采用一个视频引出细菌，迅速吸引学生们的注意力，以学生齐读学习目标的方式让学生对本节课有一个清晰的认识，之后就请小先生们来呈现本节课的知识点，小先生对于每个部分都进行了详细的讲解，以给予同学们明确的学习任务让同学们积极了解课本回答问题并在小组内形成了积极的讨论，并在回答问题时以小组加分来吸引同学们积极回答。
在讲解细菌的结构时小先生利用课前准备的模型来帮助同学们更加直观的认识，课堂整体互动精彩纷呈。在课堂结尾处郭老师以填空的形式总结本节课的重要知识点并提问同学。
在第二节课中张乐笛老师同样采用了小先生制的方法来带领学生们学习，在导入时张老师以破伤风杆菌为主题的视频引入本节课，后把本节课分为了细菌的发现和由来、细菌的形态结构和细菌的生殖三部分请三位小先生进行讲解，尤其是第二位小先生在他的讲解中既充满兴趣又充满知识让听课老师们也不由得沉浸在他的讲课中。第二部分采用了非常直观的细菌模型带领学生们认识细菌的主要结构，课程结尾处张老师也是以填空的形式对本节课的知识点进行了总结。
老师们分别从四个维度对两位老师的课堂给予评价，邵校长对两位老师的课堂给予了最后的评价。
第一个维度是基于学生学习，姚老师给予了小先生们很高的评价，学生全体成员做到了认真倾听尤其是张老师课堂上第二位小先生的表现是非常棒的，自主学习的时间上还是可以足够的，学生自主学习的反馈效果非常好并且本节课的整体达成度都挺高的，两位老师都对重点内容进行了检测。贝老师点出在小组合作学习交流上有所欠缺。
第二个维度教师教学上，沈主任点出两位老师对于呈现巴斯德实验的不同方式一个是以图片一个是以视频，无论是哪一种方式都值得提倡。生物的研究是基于实验的向学生展示和了解实验更有利于学生对于生物学科的学习。李老师点出张老师在最后的情感升华方面提到了七步洗手法的应用让知识呈现在生活中。
第三个维度课程性质上徐老师指出相关学习目标的制定都是适宜的，而且都利用了小先生制突出了学生为主体教师主导的课堂要求，肯定了小先生的作用并且在课程结尾达成了本节课的学习目标。刘老师指出两位老师的学习目标非常准确对于不同水平的学生给了不同的目标，小先生的实行保证了学生对于知识的掌握，课堂最终呈现的方法贴合学习目标。
第四个维度课堂文化，刘慧丽老师认为两位老师课堂上的讨论时间和提问时间都是足够的学生参与度高，模型呈现上各有特点都值得提倡，点出张老师课堂上的第二位小先生在讲解时以游戏的方式呈现知识值得鼓励。刘文静老师则指出在张老师的课堂上张老师会给回答的学生给予适当的补充，肯定了两位老师课堂上的小先生能够做到照顾到组里的每个同学的做法。
最后邵校长肯定了生物组内对于小先生制的实行，并要求对于师生互动时间、学生参与度等方面要进行细准化的区分，肯定了把课还给学生的做法，表扬了小先生们的举止非常大方一点也不拘谨，点出教师平时应该也要养成好习惯才能展现出好的课堂。肯定了生物组对于小先生制推行的速度以及平时的成绩和教学设计的展现，但也指出本节课过于简单没有体现老师的精讲点拨和学生的深度思考只是完整的展现了一个课堂，又提出老师应该思考如何怎样去突破一些重难点。在评课交流环节，邵校长的点评精准到位，既肯定了老师们的努力与亮点，又一针见血地指出了需要改进的地方，以卓越的专业素养和深厚的教育情怀倾心关注着我校每一个教学细节。
李廷廷老师，首先通过学习目标，让同学们更好地理解本堂课的重难点。并通过同学们的课前预习，对同学们的预习情况进行简要提问。
李老师倡导自主学习，提升同学们的独学能力，同时将独学与群学相结合，进行小组探究，并邀请小组代表上台讲解。小先生从自然资源概况、自然资源分类、丰富的海洋资源三方面三个任务点进行讲解。
课堂最后，李老师对小先生的精彩讲解进行点评，并评选出“海洋小卫士”，对同学们的精彩表现给予鼓励。
在卓老师的课堂上，丰富的视频、生动的图片以及详实的材料交相辉映，助力学生深刻理解我国土地资源人多地少、土地荒漠化等特点，进而使学生准确领悟保护耕地的重大意义。当探讨如何提高土地资源利用率这一话题时，卓老师采用小组合作模式，充分彰显以学生为主体的教学理念。与此同时，学生们积极踊跃地争当“土地医生”，为自主学习与交流展示注入活力。同时，利用“土地打擂台”这一活动激发同学们学习的兴趣，帮助加深理解。最后，通过学习指导这一板块，引导同学们自评和反思。
第三位登场的老师是李宁宁老师，他首先通过观看景观，引入今天的学习内容，将我们带入了一个神秘的水资源世界，并向同学们生动展现了水资源的特征。
在本部分设计上，阅读课本 P73图3-20中国径流带分布图以及课本P24图2-8中国地形分布图，完成学习任务。得出决定径流带的分布以及该地区水资源的多少的的因素。
在合作探究环节，李老师设计了探究第一站：通过分析降水的分布特点，探究我国水资源的时空分布特点。接下来李老师设计了探究第二站：结合实例，探究缓解我国水资源时空分布不均的措施？
水资源的时空分布不均，直接影响着我们的生产和生活。针对水资源的这些特点，结合课本资料，小组内进行交流讨论，如何解决我国水资源时空分布不均的问题，合理开发利用水资源。
在探究第三站：结合图文材料，分析我国水资源最为短缺的地区，并探究其原因？为每个小组分配了不同的任务，进行小组合作探究讨论。李老师鼓励同学们积极参与，进一步加深对华北地区缺水的理解。在讨论的过程中，同学们将自己的疑问点写至黑板疑问区，并将自己的答案展示到黑板。
最后，李老师回扣学习目标，根据同学们的进行自评、小组评价，并在课程最后通过习题巩固学习成果。
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陈校长高度赞扬了初二地理组的课堂设计。第一，通过以小组为单位检查问题的方法，背诵知识点。第二，从命题角度思考知识点，培养学生逆向思维，激发学生积极性，比如让学生生出题，增强记忆。第三，三位老师都采用小先生的方式，让学生学会表达，对图进行解读。
邵校长肯定了地理组大单元设计的做法和小先生制的实施，并要求对于师生互动时间、学生参与度等方面要进行细准化的区分。肯定了把课还给学生的做法，表扬了小先生们的落落大方，自然得体，点明了教师平时应该也要养成好习惯才能展现出好的课堂。她肯定了地理组对于小先生制推行的速度以及平时的成绩和教学设计的展现的优势，也指出了在平时课堂中对“我是命题人”的具体实战演练的突破。同时，她提到初二地理组目前面临的教师工作量加大的困难，需要我们老师继续以深厚的教育情怀，继续加强团队合作，展现我们实验中学团结互助的团队精神。
接下来四位老师从学生学习、教师教学、课堂性质、课堂文化四个维度进行点评。李廷廷老师恰当地利用小组合作学生学习准备充分。小先生展示板书规范，登台展示自然，声音洪亮，指图位置准确，自主学习和讨论时间充足。
卓老师在课上小组学习时间充足，小先生讲解规范、自然、大方。亮点之处是小组分工合作出题，挑战竞赛，争当土地小卫士，呈现了达标测评的灵活性，效果良好。
李宁宁老师对学生的讨论和展示环节突出了合作与举例，层次清晰，体现创新思维，落实到实际生活，学生互动、师生互动良好。
本次地理公开课虽已落下帷幕，但地理的探索永不止步。通过这堂课，我们对地理知识有了更深入的理解，也更加懂得了地理与我们生活的紧密联系。让我们带着这份对地理的热爱与求知欲，在未来的日子里继续探索世界，发现更多的地理之美。
两位老师立足于教材，侧重于知识的探究性过程，根据学生的实际情况进行了不同的教学活动，为我们呈现了两堂丰富多彩的物理课。
周洁老师在多年教学中已经形成理智型教学风格。周老师讲课深入浅出，条理清晰，时刻抓住学生的心理，注重实验的重要性。小组实验是本节课的亮点，把难点问题简单化、生活化，使听课教师眼前一亮，给学生十足的新鲜感。周老师教学严谨，用思维的逻辑力量层层剖析吸引了学生的注意力，在讲解中又不失幽默、接地气，每个问题娓娓而谈，细细道来，使学生深受感染和熏陶。学生分组实验探究，突破重点难点。小先生上台演示有讲解、有问答、有评价，落落大方，课堂氛围活跃有序。
曾云老师本节课主要采取小先生制，以知识为载体，以学生为本、以解决问题为线、以启发探究为主，通过多媒体辅助教学、开展学生小组合作学习，让学生自主发现、总结温度相关概念，整堂课让学生自主发现，整堂课学生活动积极、气氛活跃，课堂整体有序，活而不乱，取得了较好的教学效果。曾云老师带领我们走进了精彩的物理课堂。整节课以学生自主探究为主，小组合作为辅，小先生思路清晰，课堂环节紧凑，结构完整。
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课后，陈校长进行了评课。陈校长为各位老师详细解说了小先生主导的课堂、分组学习模式，以及如何构建智慧课堂。陈校长提出三位老师的学习指导任务分配不够具体，教学过程中要优化问题设计和评价模式。在拟定学习指导时，应为学生提供具体的准确的行为指导，目标达成应该更加具体更贴合生活实际，目标达成应该如何评估，评估标准应该更加具体和具有可执行性。陈校长首先肯定了两位教师并鼓励我们通过细微转变，就可以构建更加智慧的课堂。
邵校长、陈长军主任、赵刚主任、李兴岭老师、于乐乐老师从四个维度进行评课并对课堂给予了充分的肯定和赞誉，同时也指导两位老师继续完善课堂教学的细节，争取精益求精。
深研细悟共成长
“教而有研则深，研而有悟则进”，本次的教研活动为老师们搭建了一个相互学习、相互交流、共同成长的平台，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅！老师们将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做好教学路上的点灯人，做更有“温度”引路人！
