基于核心素养
打造深度课堂
——冠城实验学校骨干教师
《新质课堂文化深度探索》第二次研修
2024年10月14日，冠城实验学校《新质课堂文化深度探索》第二次研修，在国学馆4楼隆重举行，范刚校长等主要领导、各学科教研组长备课组长参加会议，主管教学的刘永芳校长助理主持会议。
刘校助强调，老师要站在更好的服务学生、推动学校内涵发展和升级转型的高度落实此项工作，更要站在学校发展，百年名校高度，看待关于《新质课堂文化深度探索》的活动。
新质课堂作为推动学校教育质量的核心抓手，每位教研组长和备课组长都必须深度参与，积极探索，在探索中不断完善新质课堂的教学，形成冠城实验学校新的教学特色。
本次研修的主讲是冠城集团英语学科带头人、眉山冠城实验教学主管、西南大学博士付玉老师，付玉老师做了《基于学科核心素养，打造深度课堂》的发言。
付玉老师首先回顾了范刚校长关于新质课堂的相关论述：
新质课堂的内涵
素养的达成、生命的丰盈，动机的唤醒、思维的深刻，情感的浸入、权益的获得，预设的精致、生成的灵动，预设的精致、生成的灵动。
新质课堂的外延
触及学科的本质和思维的内核的深度课堂，走进学生的性格和心灵的深处的情感课堂，促进学生的自主和幸福的生长的发展课堂。
新质课堂的教学原则
1、激发学习兴趣；
2、学教评一致性；
3、思维训练中心；
4、学教过程最优化；
5、凸显关键能力；
6、渗透品性教育。
其次，付玉老师深入阐述如何打造深度课堂，深度课堂=思维厚度+开放宽度+生态长度。
她首先引用本杰明·布鲁姆认知层次理论阐释思维的不同层次，而思维的厚度可以通过设计多层次的研究问题，促进学生思维层级的跃升，通过探究、体验、表达与交流等活动，培养学生的复杂问题解决能力。
然后引用美国教育评价专家诺曼·韦伯知识深度模型，阐释如何学生思维的厚度即如何培养学生的综合理解力，老师可以通过设计基于知识深度模型的问题串，促进学生的综合认知理解；在教学实践中注重知识迁移应用，培养学生的反思与创新能力。
思维的厚度更多的体现在价值的获取上，教师可以引导学生探索知识背后的深层意义；通过教学活动，使学生理解知识背后的思维模式和价值。
教师要从教学方法的多元化，学生参与度的提升，教学模式的创新三个方向入手，打造课堂的开放度。要从教学活动的时间跨度，教学内容的深度开发，学习方式的适切性三个方面打造课堂生态长度。
会议的最后，范刚校长对如何打造新质课堂做了三个重要指示：一是：他要求老师要加强学习，要深入研究《课标》《高考评价体系》等高考专业化解读文件，更推荐大家阅读《备课专业化》《大概念教学》等书籍，做好大单元教学深度研究。二是：要进一步提升教师素养，每一个教研组都要进行新质课堂相关课题研究，从理论上提升教师的素养，让教师从更专业的角度审视自己的课堂。三是：要做好学科一体化，做好拔尖人才的培养，做好学科竞赛的规划。
新质课堂作为学校教学的重要抓手，教师的深入研讨，必将带动学校教学整体教学水平的提升，推动学校的品质发展，为学校未来的发展奠定更坚实的基础。
策划：刘永芳
撰稿：方鸣
摄影 编辑：景巨楠
审核：刘永芳
