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唤醒孩子学习的内驱力，下面这些建议，请家长一定要耐心读完。
什么情况下，孩子会主动学习，热爱学习？
我们先看下这组对比：
一个爱学习、习惯于主动学习的孩子，在遇到难题时，大脑启动的是应战机制，他会想各种办法去解决问题。
而学习上消极被动的孩子，他在遇到难题时，大脑首先启动的是应付机制。要么乱写一通，要么直接放弃，告诉你“我就是不行”“我做不到。”
要想转变孩子对学习的态度，从“逼着学”到“主动学”，唤醒孩子学习的内驱力，下面这些建议，请家长一定要耐心读完。
什么是内在驱动力？
内在驱动力的定义：
在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。
简单来说就是我有什么东西缺失了，没有这个东西，我会很难受，这种缺失感会推动我做点事情。
比如，我现在很穷，我需要钱，为了得到钱，就会有一种力量推动我去做事情，而这个力量，就是内在驱动力。
但学习属于高级的需要，只有当底层的生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要被满足之后，学习和自我实现的需要才会产生。
因此，唤醒学习内在驱动力的前提是：先满足底层的需要。
对孩子而言，父母需要先保证他身心健康，有自信，有价值感，有良好的人际关系。那么，在此基础上，再来思索如何唤醒内在驱动力。
试想，身处以下家庭环境中的孩子，是否有学习的动力：
夫妻整天吵架，家庭随时面临崩溃。
亲子关系极差，孩子经常遭受批评，指责，甚至打骂。
所以，当问如何提升孩子的学习成绩时，先问以上两个问题。
这是父母唤醒孩子内在驱动力的基础和前提。
内在驱动力有什么好处？
有一句话叫“胡萝卜加大棒”，这句话的意思是说，如果你听话，那么我就奖励你，如果你不听话，那么我就惩罚你。
奖励和惩罚也是一种驱动力，但它们属于外部驱动力，相比较内驱力来说，外驱力有以下几个问题：
不具有延续性
奖励和惩罚最大的问题就在于，有它的时候，孩子可能会行动，可是，一旦没有，孩子会立刻停止行动。
无法实现责任的转移
学习是孩子的事情，也是孩子的责任。可是，奖励和惩罚很容易把这种责任转嫁到父母身上，孩子会觉得学习是为了父母学，那么他的投入度肯定不会高。
半衰期太短
如果父母把奖励和惩罚当成筹码，那么这个筹码很快就变无效了。你需要不断加大筹码，才能继续推动孩子学习，那总有满足不了孩子的时候，而到那时，又该怎么办。
相比较外部驱动力，内部驱动力的好处就显而易见：
参与度更高
孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿地投入，他不在意任何的奖励和惩罚。
行动更持久
由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此，他会持续不断地行动，学习这件事的特点是越学越无知，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。
成就感更足
由于不需要奖励和惩罚的筹码，一旦孩子有所突破，他的内心感觉会非常棒，他会更享受这种成功的喜悦。
樊登的父亲是大学的数学教授，他最喜欢干的事就是做数学题。人们问他：“为什么你从来都不去放松？”他父亲说：“做数学题就是放松啊。”
当一个人把学习当成放松的方式时，他根本不觉得学习很苦，他认为学习就是放松，学习本身就是一种乐趣，这就是典型的内部驱动。
如何唤醒孩子学习的内在驱动力？
在孩子遇到学习困难时，如果你只是在旁边说“我相信你”“你一定可以的”意义不大，要帮助孩子解决一些具体的问题。
1、看到孩子的进步，并给予详细具体的鼓励。 2、当孩子态度积极、表现令人欣慰时，真诚地跟孩子说“谢谢”。 3、不把孩子跟他人作比，而是看到孩子的点滴进步，对孩子的存在心怀喜悦与感激。
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来源 | 米哈里、凯叔讲故事、中国教师报等
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