统编版高中语文选择性必修中册第二单元"任务群"教学设计分享

文摘   2024-11-19 10:01   陕西  

【教学目标】

1.学习中国革命传统作品,深刻认识革命传统,了解中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程。

2.阅读课文,把握作品的主要内容,理解作者表达的情感,品析文中的典型人物形象,获得审美体验。

3.研读课文,了解纪实作品和虚构作品的特点,分析表现手法,欣赏作家塑造和表现艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。

4.从艺术形象中获得熏陶和感染,汲取人生营养,激发奋发向上的精神力量,坚定继承和发扬革命传统的志向。

第一课时 单元导读

学习任务一:辨识体裁

任务引领:本单元所选六篇文章分别属于什么体裁的文章?你对这些体裁有哪些认识?在个人思考的基础上小组合作研讨,完成下面的表格。

  《党费》           

学习任务二:明确任务

任务引领:本单元的课文,既有纪实性较强的散文和报告文学,也有以虚构为主的小说,阅读这些作品,分析其艺术特点,完成下列研习任务。

1.《记念刘和珍君》和《为了忘却的纪念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文,但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读两篇文章,可以从两篇文章简洁的叙述、精辟的议论、尖锐的讽刺等方面,把握鲁迅特有的文字表达风格;还可以同中求异进行比较,同样是抒发悼念的情感,两篇文章在具体风格和写法上有什么不同(比如:前者直露显豁、感情浓厚炽烈,后者使用了不少隐晦的手法)。

2.《包身工》用文学笔法报道真实事件,其中的人物、事件、环境都是真实的,但又运用了较多的文学手法,如塑造形象、刻画细节、营造气氛,以增强作品的感染力。深入阅读课文,结合具体内容,欣赏作品新闻性与文学性的统一。

3.《荷花淀》《小二黑结婚》节选《党费》都是作家深入群众、深入生活后的创作成果,都塑造了令人印象深刻的典型形象。选择你最喜欢的一个人物形象,分析其性格特征,并结合作品的时代背景和小说中的社会背景,说说人物的典型性体现在哪里,并且分析作品中人物的共性。

学习任务三:明确主题

明确:本单元主题是“苦难与新生”,所选作品,有的寄托对烈士牺牲的深切哀痛,表达对正义力量的信心;有的展现旧中国劳动人民的苦难,揭示中国革命的意义;有的描绘革命斗争的场景,反映革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗。学习本单元,需要深刻认识革命历程,激发奋发向上的精神力量。

(二)《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》群文教学(第2、3课时)

学习任务一:阅读课文,分析人物性格

任务引领:鲁迅先生说:“死者倘不埋在活人的心中,那就真真死掉了。这位守夜人就是用这种通过小事情简洁的叙述,把面对苦难的勇敢、责任和担当革命青年的形象深深埋在我们心里。”

1.鲁迅笔下的刘和珍有哪些特点,鲁迅为什么称赞她是“真的猛士”?

2.找出白莽、柔石的相关事件,概括各自形象特点。

学习任务四:读写结合,赓续伟大精神

任务引领:鲁迅曾经“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”,今天的我们要接过先贤手里的接力棒,继承和发扬优秀革命传统。现面向全校征稿,请你结合本课所学手法,根据课文内容,任选青年烈士,为他写一首小诗,积极参与投稿。

(要求:不拘体式,三言两语,为某一位名人造像。)

第二课时

学习任务一:合作与探究,比较阅读“叙事抒情类散文”的特点

任务引领:这两篇文章都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文,但在写作手法和语言表达上各有特色。针对上节课所学知识,继续研究。用旁批的形式就这些方面作一些评点,与小组同学交流后,合作整理一个“批注本”,在班级墙报上张贴展示。

学习任务二:阅读与分析,品风格悟主旨

任务引领:鲁迅在群众斗争方面是一位导师。在文章中他一方面自觉认同革命,一方面直面现实和反省自革命,体现了“革命文学”多元而复杂的样态。在这两篇文章中鲁迅表现了什么文章主旨?请简要分析。

(三)《包身工》

学习活动一:阅读课文,理解本文的新闻性

活动引领:阅读下面夏衍关于《包身工》的回忆,完成学习任务。

1.请把“不带虚构”“如实”的材料在课文中标注出来。

2.依据课文,制作《包身工一天作息时间表》,并概括包身工生活的悲惨状况。

学习任务二:梳理文本,了解本文的新闻背景

任务引领:文章在叙述了一些新闻事实之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、发展等情况。

1.文本中间都有一些转折性的词句,使得衔接自然流畅。请找出文中穿插的背景材料?

2.结合课文说说,作者为什么把这些背景材料穿插在其中?

学习任务三:研习文本,探究包身工悲惨命运的根源

任务引领:浏览阅读,筛选信息并了解“包身工制度”是“包身工”悲惨命运的根源,体会当时这一制度的罪恶,加深对文本的理解和认识。

1.学生快速浏览“包身工制度”部分(8-10 段、15-22 段、34 段、48-49 段),去粗取精,筛选信息,回答以下问题。

A.“包身工”这些人是从哪里来的,是怎么来的?

B.为什么要雇佣“包身工”?

C.包身工作为廉价的劳动力,谁得到了好处?

D.“包身工制度”是怎么样的一种社会制度?

2.包身工制度之源探究

学习任务四:合作探究,理解文本的文学性

任务引领:本文新闻性强,清晰地记录了事情的真相,让人把握包身工的状况,又有较强的文学性,激发读者对包身工制度的愤怒和反对,对造成这个制度的帝国主义和国内黑暗势力的愤恨。这篇作品中的文学性是如何体现出的?

(二)《荷花淀》《小二黑结婚》(节选)《党费》群文教学(第5、6课时)

第一学时

学习任务一:经典故事我来讲

任务引领:为了纪念“一二九”运动85周年,激发同学们的爱国热情,我校特举办“弘扬革命精神,传承红色基因”系列活动。

要求:从《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》三篇小说中选择最触动你的故事;故事=主要人物+起因+经过+结果;最后,学生分享故事,梳理小说情节。

学习任务二:不同风格我来品

任务引领:三篇小说呈现了不同的风格。《荷花淀》清新优美,富有诗情画意,体现了鲜明地“荷花淀派”风格;《小二黑结婚》通俗生动,乡土气息浓烈,具有典型的“山药蛋派”特点;《党费》简约明了,节奏紧张,表现了军旅作家的创作风格,但又异中有同,下面分析作品风格。

1.浏览《荷花淀》,找出景物描写的段落,任选自己喜欢的一处,根据自己的理解作批注。

(阅读,标画,批注。小组交流,代表发言。)

2.齐读前三段,读的感受?(诗情画意,美。)为什么会这样?

3.赵树理是“山药蛋派” 代表,结合对人物分析和“导学案”相关知识,赏析《小二黑结婚》(节选)的语言特色,概括这一流派的风格特色。

学习任务三:深挖主题我来探

假如让你为《小说月刊》“南腔北调”栏目鉴赏三篇小说的主题,你们能总结出三篇小说主题的异同点吗?(小组讨论,完成以下表格)

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