河南农业职院打造种子生产与经营专业课程质量提升体系
培育具有“种子精神”的新农人
粮安天下，种铸基石。农业现代化，种子是基础。只有实现种源自足可控，才能够从根本上保障粮食安全。2021年，习近平总书记主持召开的中央全面深化改革委员会第二十次会议审议通过了《种业振兴行动方案》，提出实施种质资源保护利用、创新攻关等五大行动。2024年，农业农村部《关于加强新时代农业农村高技能人才工作更好支撑加快建设农业强国的意见》指出，重点加强种业高技能人才队伍建设等9类人才培养。现代种业高技能人才是加快农业强国建设、促进技术创新、支撑乡村发展、推动现代农业和现代种业高质量发展的重要力量。
针对现代种业和现代农业对高质量人才更高需求的问题，以及当前农业职业教育中尚存在的课程与岗位对接不够、内容更新不及时、数字化程度低，实训场景与生产实景存在差异、综合技术技能不过硬，课程思政深度不够、学生做新农人的信念不足、立志农业的情怀不高等问题，笔者所在的河南农业职业学院依托种子生产与经营专业群及相关教学资源库建设，以创新性、融合性、专业性和数字化为导向，实施岗课赛证融合，校企共同优化课程体系、研制课程标准、编写教材，建设数字化教学资源，共建高水平产教融合实训基地、农作物育种工匠实验室等，形成了“以学生为中心”种子生产与经营专业课程质量提升体系，培育具有“种子精神”的新农人。
共建教学资源
以产业引领为导向，依托种子生产与经营专业现代学徒制人才培养联盟和现代种业学院，根据种子产业链、创新链、人才链“三链”融合，确立品种选育、种子生产、种子加工、种子营销、技术服务5个工作岗位，确定了种子生产技术等10门专业核心课程，打造种子生产和种子营销2门紧跟行业企业新技术、新标准的职业教育金课程，将主要农作物品种审定等5个国家标准、种子检验技能大赛等3个赛项标准、种子质量检测等5个行业标准、“1+X”家庭农场粮食生产经营等2个职业标准融入课程，优化构建工作岗位、课程建设、技能大赛和职业证书融合发展课程体系，实现以学生能力为中心的培养目标，学生不仅拥有毕业证书，还拥有职业证书和职业技能等级证书。
同时，依托国家级职业教育种子生产与经营专业教学资源库建设联盟和现代学徒制联盟，利用数智化技术，建设国家级职业教育教学资源库1个、搭建标准化课程30门，开发5个主要农作物种子生产虚拟实训项目，在线学习人数30627人。校企共同研制10门核心课程标准，编写4门体现行动知识和能力的核心课程的金教材，输出1个专业标准、2门标准化课程，先后有3个国家或地区的相关院校使用。
实施“三田三阶段”培养模式
提升综合技术技能
依托校企共建的高水平产教融合实训基地和农作物育种工匠实验室，共建试验田、科研田、生产田，开展单项技能训练、综合实验实训和现场工程师训练，打造了“看得见硝烟，听得见枪声，看得见战斗”的金基地，形成“三田三阶段”人才培养模式。
其中，试验田在前三个学期，试验田建设以学校为主体，结合模块化课程，开展学生单项技能训练，通过多次强化训练，鼓励学生创新实践，使学生熟练掌握多种单项技能，学生从对专业了解锻炼成技术技能“新手”，为人才培养的第一阶段。科研田在第四学期，校企共同建设，根据作物生长季节和种子繁育进程，制定综合性实训方案，并通过综合技术技能训练，按照种子生产程序化实验实训，使学生熟练掌握综合技术技能，从专业技术技能新手到熟练操作的技术“熟手”，培养了学生科学严谨精神，为人才培养的第二阶段。生产田在第五学期和第六学期，以企业为主体，结合岗位实习，在企业师傅指导下，开展真实场景训练，进行种子繁育技术和推广服务工作，培养学生成为现代种业技术技能“能手”，具有“一懂两爱”精神，为人才培养的第三阶段。
同时，根据作物生产季节和种子育繁推的环节，紧紧围绕品种选育等5个工作岗位，建设“校内教师+企业师傅+职业生涯导师”教育教学团队，共同制定74个技术技能训练项目。其中，前三个学期和第四学期前10周进行课堂学习和认知实习，为第一循环；第四学期后10周及相邻暑假为生产性岗位实习，在岗位实习中出现的专业知识的不足，在第五学期前10周进行专业知识拓展学习，之后进行综合岗位实习，为第二循环。通过学习—实训—再学习—再实训的模式，形成了“双主体、双师傅、双循环”教学模式，实现了教学过程与企业生产进程对接。
