“看见”的力量
广州市南沙区金隆小学
黄嘉敏
大家好！
我是金隆小学的青年教师黄嘉敏，
今天将由我和大家分享我的教育故事。
不是从孩子身上看见了希望，你才相信孩子。而是你相信孩子，你才能看见希望。“看见”的力量，遇上孩子成长的契机，就能为他们搭建成长的阶梯。“看见”他，激励他，向着明亮的远方行进。我告诉自己，我要“看见”每一位学生。
“看见”的第一步是全面
而细致地了解学生
小A，是我接手这个班级认识的第一个孩子。开学第一天，我在班级里等候着孩子们，小A同学背着书包在爷爷的陪同下第一个走进教室。由于他是第一位来到班级的孩子，我对他也就自然增添了一丝关注。小A随便找了一个座位坐下，眼睛便开始四处打量着陌生的教室环境，以及眼前这位陌生的老师——我。开始上课了，小A的小动作也浮现出来。在课后，我拉着小A的小手，轻声问他：“刚才的课上，你是否有许多想法想要跟同学分享呢？” 我教育他可以举手表达自己的想法，或者课后再跟老师、同学交流。他看着我的眼睛，点点头答应我，说：“知道了。”下一节课开始了，我站在教室走廊继续观察着小A，他的表现跟上节课一样，依旧是开小差，说小话，早已把我对他说过的话抛诸脑后。于是，我尝试跟小A家长沟通，发现小A性格跳脱，比较随意，有时对于老师的要求是能不干就不干。看来说服教育的作用对于小A是微乎其微的。
“看见”的第二步是温和
而坚定地落实要求
一天，我提前到班级里准备上课，一进门就看见地板上有美术手工课后遗留下来的纸屑。小A正好从我身边经过，我就说：“小A，请你帮忙捡一下地板上的纸屑呀！”小A点点头，但回到了自己的座位。我走过去，拍拍他的肩膀，请他再次把纸屑捡起来。他动身了，我看到小A弯腰捡了两片纸屑，把两片纸屑往门外一丢，随即回到了座位上。于是，我温和地对小A说：“来，今天让黄老师来教教你怎么捡纸屑。”聪明的小A意识到了，赶忙说：“黄老师，我会捡，我只是没有找到垃圾袋。”原来班级的垃圾袋用完了，小A捡起的纸屑不知道该如何处置。旁边同桌见状，立刻给他拿出一个垃圾袋，之后，小A很认真地把地板上大大小小的纸屑捡干净，收拾进垃圾袋里。这时，我对着全班同学说：“刚才黄老师请小A捡地上的纸屑，一开始他没有找到垃圾袋，所以把捡到的纸屑往教室外面丢。但是现在，小A同学把地板上的纸屑清理得干干净净，让咱们的教室顿时整洁了，让我们把掌声送给他！”小A笑容满面，眼神里洋溢着自豪。一阵热烈的掌声响起过后，我又说，你们都能“看见”别人的优点，并且给予掌声，请把掌声也送给自己。在一阵阵掌声中，孩子们“看见”了别人，也“看见”了自己。
“看见”的第三步是及时
而准确地反馈强化
教育契机可遇不可求。晚上，我将当天发生的捡纸屑事件形成文字后，马上分享给小A妈妈，同时提出：1.在家里继续表扬小A，强化“只要好好干，别人就能‘看见’和‘认可你’的积极体验；2.落实要求，在家里也不给小A钻空子的机会。正向的反馈，让小A得到了肯定，慢慢地，他尝试为班级做力所能及的事情。在一次学雷锋义卖活动中，小A当上了小小销售员，他在班级摊位里，卖力地叫喊着，认真地向客人讲解着，看见小A这样努力地为慈善活动贡献自己的力量，让我不禁为之动容。最后，在评选班级“最佳销售员”时，大家纷纷为小A投上一票，并自觉地为小A送上掌声，表示对他的肯定。
正是这样一次次全面而细致地了解学生，一次次温和而坚定地落实要求，一次次及时而准确地反馈强化，不仅让我“看见”孩子们的蜕变，也让我看见，“看见”的力量正在改变着你、改变着我、也改变着他。祝愿大家也能看见别人和被别人看见。
以慧启慧 以心育心
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