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所谓“一入文科深似海，从此钞票是路人”，近年来，“文科无用”“文科就业岗位少”“文科的投入和回报不成正比”等等话题一次又一次被推上人们热议的风口。在当今的大环境下，无论是中国高等教育界还是享誉全世界的美式博雅教育，文科生“失宠”、人文教育的式微似是不争的事实。
文科真的没前途吗？面对适应社会的压力、探索职业的迷茫和不断成长的阵痛时，人文教育能给我们什么帮助？
研究清楚地表明，大学专业本身与长期人生结果关系不大。
对于人文学科来说，好消息是，与它们常常遭受的诟病（即认为人文学科毫无用处，毫无价值，能带来的只有失业的结局）恰恰相反，人文学科的研究价值绝不亚于大学中的其他一切研究领域。换句话说，人文学科的毕业生并不优于或劣于其他专业的毕业生。尽管人文学科的学者可能会失望地看到，本研究中许多显著的积极结果与身为一个人文学科专业学生，或是修读大量人文学科课程之间并不存在系统性的相关关系，但本研究确实有一些与人文学科相关的重要发现凸显了它们对教育效果的重要性。
当所有学生都能获得的更宽广的教育经历（即学习跨度）中出现越来越多人文学科主题时，许多积极的人生结果就产生了。在与人生影响相关的方面，有两种与人文学科相关的大学经历，即“在大多数课堂上讨论关于人类现状的哲学和伦理问题”和“在课余时间经常与其他宗教信仰、政治观点或个人价值观迥异的人进行讨论”。这些回答表明，虽然人文学科作为一个独立的研究主题时可能并不能产生什么独一无二的影响，但只要人文学科中最重要的问题成为整个教育经历的一个有机组成部分时，许多积极的生活影响就会随之产生。
鉴于非人文学科的教师往往不愿将哲学、伦理或价值观问题纳入其课程，真正有潜力的可能是在理科和社会科学课程以及专业课程中推行“人文学科跨课程体系”方案，使人文课程与其他学科在内容上明确关联的程度更高，或制定策略鼓励学生在课堂外接触不同观点，和不同人群进行有意义的互动，如举办论坛、组织辩论或与当地社区交流。
正如《为人文教育作证：博雅教育如何成就大学之后的人生》一书中所提到的，“博雅教育”对（学生的）学习内容的看法不同于普通大众。它不将学习限定为学习专业知识（即人们认为从事特定工作或行业必需的观点和事实），而是有自己的重点。
博雅教育有意将高等教育视为传递对全人类全部种类知识的觉知，包括人文学科、社会科学和理科。如果不学习人文学科，博雅教育就无从发生。同样地，如果不学习社会科学和理科，博雅教育就不能存在。除此之外，同样非常重要的是，博雅教育要求人们深入了解不同知识领域之间的相互关系，这就使培养思维习惯、推理能力和思辨技能都成为必需。比如，心理学和生物学中含有哲学和伦理的影响，而在历史或艺术的理解与欣赏中也包含着科学和社会学的主题。
注：以上内容摘抄自《为人文教育作证》
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监制：奔月吧
编辑：天幕
校对：奔月吧
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