足够长的秦春期（上）—温尼科特初级听课有感6
文摘
2024-06-02 23:51
山东
讲到青春期，有种任重而道远的感觉。
对于对青少年需要的了解，父母相应给到的支持，社会作为一个整体共同去承接这个重任。而最终走入社会的青少年是变成为社会的中坚力量，还是会变成社会的重担。最早源于那个家庭，而家庭又和社会是相互依存的。没有一种由个体产生的、维持的和不断重建的组织结构，也就没有社会，没有社会，也就不会有个人实现，而社会无法脱离开组成其所有个体的集体成长过程。（Playing and Reality)
根据温尼科特的观点，健康的青少年不会轻易的屈服于社会规则，也不会有屈服于家庭和社会的期待，而是渴望并努力挣扎着以一种个性化的方式活着，以一种“个人实现”的方式成为社会的一部分。对于青少年来说，比如反叛，是健康成长过程的一部分，而且这也是在其还是儿童时环境允许他能以自己的方式存在所带来的结果。那么问题来了，除了反叛，还有什么是青少年发展过程中需要的呢？按照正常发展，又会遇到哪些困难？需要家长和社会给到什么样的支持呢？从发展路径上看，渡过俄期后就会进入潜伏期，也就是青春期前期。一个相对安静的休息时期，处于俄期和青春期之间。这个时期一部分本能的力量被压抑，通过向各种榜样式的人物来交叉认同，形成自己的自体身份感“我是谁”。而“我是谁”，除了需要前期对权威的理想化和榜样的作用。慢慢随着自己的发展，那个“我是谁”催生出很多质疑。如果完全跟你一样，我存在的意义是什么？我为什么存在？于是前期的顺从和屈服变成竞争和战斗，而走向成熟的路开始充满反叛和叛逆。结合自己身体上的变化,一些新的功能和力量出现。但是对于这种力量的无法驾驭反而让这种力量无法安放，既回不到童年又无法走向世界。于是孤立在自己的时空和世界中。而这种“孤立”也成为发展非一个需要。于是表现在现实行为中就会需要自己的物理空间，比如自己屋里上锁，自己日记本上锁。重新退行。是为了找到自己的身份确立感，真正的由自己做主的自主感和自由感。而这样的发展需要离不开家庭和社会的支持。温尼科特也强调了对于理解这个时期的青少年的重要性。青少年（无论是男孩还是女孩）不希望有人以一种理性和客观性教育的方式，向他们解释他们所面临的问题，也就是青少年不喜欢说叫和道德绑架。
青少年需要自己探索，就需要家长提供空间；青少年需要用自己的方式解决问题，就需要家长容忍；青少年需要对抗来发现自己的力量，就需要家长陪伴支持他们的不妥协。而且当青少年犯错遇到挫折，家长还能包容孩子的错误，不自以为是的借机打击报复。只有家长有这样的耐心和容忍，青少年才能充分的按自己存在的方式度过青春期。而不是家长相反的方式去督促，以成人视角的认知去灌输和教导孩子。那样除了会幻灭青少年探索自己的机会，还会发展出一种虚假。去配合和顺从的方式，屈服权威和社会的要求，用父母的解决方法或者借用父母的身份而过上一种虚假的生活，失去了自我。如果父母的焦虑没有地方安放，特别是父母自己没有度过青春期，各种过度担心、害怕、焦虑，以至于无法容忍和支持青少年，反而做出强迫和控制青少年的行为。于是各种青少年危机层出不穷，轻则休学、退学，重则自伤、自杀。这样的问题在社会中蔓延时，社会同样不能去强迫性的治疗青少年，指导、教育、矫正……这些做法就像焦虑的父母一样，不但不会给到支持反而加剧了少年的叛逆。社会不应该指导和治疗他们，虽然对成年人来说是一种巨大的挑战。而是应该为他们提供一个继续成长的环境，包容、允许，等待青少年按自己的节奏走向成熟和独立。温尼科特说，“不成熟是秦春期情景的一种珍贵部分”，而青少年是创新、新鲜感受，以及社会核心发生变化的保证。
