11月11至15日，近一周时间，长阳中学英语、科学、社会三个备课组聚焦单元关键问题解决，开启表现性评价实践之旅。近年来，长阳中学一直致力于以课例为载体提升教师专业能力，2024学年始学校围绕课例研修，将研修聚焦点从教师“怎么教”转向学生“怎么学” “学得怎么样”，强化学科实践，探索表现性评价设计。
以任务驱动，聚焦单元问题解决
七年级英语组于11月11日、13日进行了两轮课的研修活动，聚焦第三单元写作课，在明晰单元关键问题基础上，计海伟老师、胡蒙雪两位教师进行了同课同构。在第一轮授课后，备课组教师进行讨论改进，对课堂任务以及评价进行进一步完善。
计海伟老师听完第二轮课有以下感触：胡老师通过实例分析展示如何在邮件中表达清晰的目的、礼貌的语言以及逻辑的条理性。并引导学生们理解和使用介词来描述方位，通过互动练习，帮助学生们在实际情境中灵活运用这些知识。此外，设计学以致用任务，让学生根据长阳中学的位置，在纸上准确画出各个建筑的方位，切实体现了“核心素养”和“跨学科探究”的教育理念。最后利用评价量表设置分层写作任务，助力不同层次学生更好地完成任务。总体而言，这次课例研修让我深刻体会到在教学中通过具体任务与评价引导学生思考和解决问题的重要性，也让我更加意识到培养学生综合素养的必要性。
以情境创设，直击单元关键问题
11月14日、15日，八年级社会组两位老师针对单元关键点，设计相应任务与评价量表，来助力学生更好地学。胡倩倩老师以真实历史人物原型创设情境，串联整节课，以小组合作研讨解决单元关键问题，并辅之评价量表提高学生活动效率，整节课脉络清晰、环节连贯，学生兴趣浓厚。
孙玲珠老师通过3幅生动鲜明的漫画，以独特的方式梳理了五四运动的历史脉络和核心精神。从《玩弄于股掌之上》中中国外交的屈辱，到《他肯为国受罪，我们应如何？》中学生们的激昂呐喊，再到《工学商打到曹、陆、章》中多元力量的汇聚，将同学们带回那个激情燃烧的岁月，感悟五四“新青年”在民族危机中所表现出的爱国精神和责任担当。
以三张流程图，探问题解决之径
九年级科学组张俊丽与曹林鑫两位老师以“离子鉴别相关应用”为主线，解决“氢氧化钠变质”，“无剂鉴别”，“粗盐提纯”三类相关问题，两节课以画出三张流程图，根据评价量表自评方案的形式，让学生将自己的思维可视化，提升其解决问题能力。
针对第一轮课，施衡乐老师听后有以下感触：本节课针对学生期中测试易错问题入手，设计流程图来解决相关单元关键问题，教学以学生为主体，体现学生在课堂中的主体性，以学生独立思考与完成及小组合作两个任务形式完成导学单，增强学生的学习积极性，让学生在独立思考和合作探讨中反复巩固知识点，解决其原有问题。
三个备课组聚焦单元关键问题，以问题或任务驱动形式，创设真实情境，让学生在实践体验中进行学科学习。并借助多样化多形式的评价设计，引导学生对学习过程、学习效果等进行评价并改进学习路径。同时课例实施过程中同组成员借助单元关键问题解决观察单对学生学习情况进行观察并反馈，双线并行共同助力提升学生关键问题解决能力。
探索不息，研修不止。且行且研，我们一直在路上！
