成果展示 | “趣学、乐练、畅赛”篮球游戏化教学课程开发与实施——以江苏省锡山高级中学实验校

江苏省锡山高级中学实验学校隶属于省锡中教育集团，南临太湖，北依长江，发轫于新课程新教材实施国家级示范校、被誉为“中国大陆校本课程的发源地”的江苏省锡山高级中学，具有先进的课程结构和深厚的教改底蕴。学校自创办以来，秉承省锡中百年办学所聚积的“十大训育标准”，坚持“好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，让孩子们以健全和优质的人格赢得未来的幸福，造福国家和社会”。

江苏省锡山高级中学实验学校在课程的建设上，始终致力于建构与国家课程方案相配套的学校课程体系，将其作为学校育人体系建设的杠杆，以此撬动学校育人模式的变革。学校在校本课程的建设中始终认为，一是要关注国家课程的校本化实施，使课程方案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实；二是要以核心素养统摄校本课程的育人价值，开发并完善校本课程，以满足学生个性发展需求。

学校在“基于学生发展、符合学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方略下，构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系。并依托四大课程基地（体育课程基地、艺术课程基地、创客课程基地、人文课程基地）的建设，开设了五十多门校本课程。其中，篮球游戏化教学课程就是体育课程基地的一部分。

现阶段，我国中小学篮球教学普遍存在“重教学、轻比赛”的现象，教学局限在窄化的技术、战术的训练中，将篮球教学变形为运动训练，将全体学生默认为篮球运动员。加之课程安排上的教学时数的限制，篮球教学不仅在技战术的掌握上收效甚微，与体育课程“以体育人”的教学目标更相距甚远。

于是，江苏省锡山高级中学实验学校站在“全面育人”的角度拓宽思路，坚持“四个者”的育人目标，针对中小学生真实的运动能力基础和篮球项目的运动特点，开发了基于情境化、结构化与交互性的篮球游戏化教学课程。

篮球游戏化教学是将游戏的理念、游戏思维、游戏机制，通过游戏化的内容开展的篮球运动教学。该课程以兴趣为核心，以篮球游戏为载体，以竞赛与挑战的方式开展，通过激发学生的求胜欲，让学生持续保持参与学习的热情。篮球游戏化教学中的竞赛形式有团队竞赛也有个人比赛，有淘汰赛也有循环赛，可以比技术也可以比体能，可以比实力也可以比运气，让比赛融于游戏，又让游戏高于比赛，在充满合作与竞争的游戏化学习氛围下，潜移默化之中提升学生的篮球技能，培养学生的团队合作能力。

通过十余年的不断努力，学校体育组不仅开发了近千款篮球游戏，更是将这些篮球游戏进行结构化、系列化的编排，构建了完整的《篮球游戏化教学课程》。至今已经发表篮球游戏相关论文二十余篇，出版篮球校本教材一部，省级课题结题两项。

篮球游戏化教学课程通过各种情境的创设，将篮球技术融入在游戏化教学之中，其根本目标是发展学生体育核心素养。体育核心素养包括运动能力、体育品德和健康行为。篮球游戏化教学课程的目标体现在以下三个方面：

（一）在运动能力方面

学生通过游戏化教学，学习、巩固与提高各种篮球技术，能够在复杂的环境中将篮球项目中的相关概念、原理、策略和技巧应用到篮球运动中去，并能够以可持续发展的行为参与、提高、实现与个人运动技能相关的体能活动。

（二）在体育品德方面

学生能够积极参与篮球游戏与比赛中的互助与合作，懂得观察、欣赏、判断、评价个人和集体的篮球运动行为，尊重并执行篮球比赛中的规则，能够选择、扮演并胜任符合自己能力的角色。

（三）在健康行为方面

学生能够在篮球运动前后科学地热身与放松，运动中准确判断身体的状态，预防和控制危险、伤害的发生，评估身体运动的效果，形成终身运动的意识。

我校在“基于学生发展、符合学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方略下，构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系。其中校本课程在特色化发展中，针对学生的个性化学习需求，依托学校课程基地群建设（体育课程基地、艺术课程基地、创客课程基地、人文课程基地），发展以合作力、实践力为基础的创新力，拓展学生视野，激发兴趣培养特长。而篮球游戏化教学课程发源于体育课程基地中的“趣味篮球”课堂，是国家课程校本化实施的典型案例。

（一）学习主题

传统篮球课程的设计均是以篮球技术和战术作为主要内容进行教学编排的，这样的编排方式对于培养篮球运动员具有较高的学习效率。但对于普通中小学生来说，将篮球这项运动人为地割裂为一个个相对独立的技术或战术进行教学，则淡化了篮球运动作为一个团队运动项目的育人价值。我校立足学生综合能力的培养，依据《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中提出的“重视在体育教学中强化锻炼、增强学生体质，要加强“勤练”，在基本运动技能的锻炼中不断发展学生的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、协调、平衡等身体素质。”结合篮球运动对体能发展的特殊要求，以及篮球项目独有的运动特点，将《篮球游戏化教学课程》设置了灵敏、速度、协调、平衡、力量、精准六大主题模块。并进一步根据篮球运动对学生品质的发展要求，构建了以合作、竞争、创新、融合为关键能力的四大主题模块，将运球、传球、投篮等篮球技术融入到各个主题模块的学习之中，既提高学生的篮球技术，更发展学生的体育核心素养。（图 2）

（二）活动安排

在十个主题模块之下进一步以教学单元的形式设计了十八个单元。每个单元均包含指向同一主题的六个课时，每个课时以某一篮球游戏活动为核心内容（表1），通过横向的拓展或纵向的进阶实现篮球技术与关键能力的培养。同一单元内课与课之间不存在难易顺序上的递进关系，但同一单元内每节课的设计均指向同一主题或课题，试图在复杂情境与规则下通过对特定问题的解决，实现相关能力的提升。

（三）活动实施

1.构建以“趣学、乐练、畅赛”为基本路径的篮球游戏化教学环境

统筹规划体育课、活动课、课外体育锻炼，基于“趣学、乐练、畅赛”（ 趣学——因兴趣而学习，学有趣之技能；乐练——乐于参加训练，乐在训练之中；畅赛——畅通比赛机制，畅享比赛过程）建设学校体育课教学、活动课训练、运动季比赛（图3）。

“趣学、乐练、畅赛”的核心是“畅赛”，不论是“趣学”还是“乐练”，都要依托“畅赛”来推进与实现。也正是因为“畅赛”，“趣学”和“乐练”才变得有意义。篮球运动能力不是由一个个技术堆砌起来的，而是由技术、战术、规则意识、合作意识、竞争意识、面对胜负的心态等多方面能力共同组成的。构建“趣学、乐练、畅赛”的篮球游戏化教学就是要彻底改变传统的教学思想，从根本上解决广大学生因“赛不畅”而导致的“学无趣、练不乐”的顽疾。

2.调整游戏元素，在横向的拓展与纵向的进阶中开展游戏活动

在开展游戏化教学的过程中，通过调整游戏元素（图4），可以使课程实施过程一直处在横向的拓展与纵向的进阶之中。

横向的拓展是指在同一游戏规则下，通过场地器材等的变换与调整，学生运用相同技术与方法参与到不同游戏之中，而每种游戏之间又存在极强的相关性。纵向的进阶是指游戏过程与游戏结果动态生成下的递进与提高，通过不断变换的规则与要求逐级提高游戏的难度。

以模块三第六单元“运球赶猪”一课为例，在传统的“赶猪”游戏基础上，只要运用合理的规则变化和器材的调整就能实现游戏的连续进阶。（表2）

3.基于情境创设，开展篮球游戏化教学

游戏化教学是典型的情境教学方式之一。在篮球游戏化教学中，围绕“以体育人”的原点，进行各种情境的创设，将知识与技能的学习融入在有情感、有温度的情境之中，并通过特定的问题引发学生的思考，促进思维的提升。例如在模块九第十五单元中的一节“篮球摸瞎”课中，学生经历了这样一个系列情境。（表3）

为了使游戏化教学的评价可执行、易操作，本课程的评价方式采用过程性评价和表现性评价相结合的方式对学生进行评价。

（一）过程性评价（40%）

本课程多以游戏化的比赛与竞争开展活动。在每节课的比赛中，学生个人或所在小组根据成绩排名获得相应分值进行累积（表4）。

（二）表现性评价（60%）

我校基于篮球运动的育人目标和体育与健康学科核心素养在运动能力、健康行为和体育品德等方面的具体要求,再结合“四个者”的毕业生形象表述，提炼出十二个具体的评价维度。（图5）

进一步结合自评、互评与师评，便可以形成如下表所示的基于体育与健康核心素养的篮球游戏化教学评价量规（表5）。从而多维度、多途径地对学生进行学习评价。在实际操作中，教师与学生可以结合具体的教学内容，选取部分相应维度开展评价，占总成绩的60%。

（一）推动了校园体育文化的建设与发展

学校形成了具有蓬勃生机的体育环境，呈现出“无处不运动”的体育风貌。并以校本课程建设为抓手实现了学校物质文化、课程文化、行为文化、精神文化等方面的不断深化，切实改变学校的内在基质和实践形态，使学校呈现出丰富浓郁的体育底蕴与鲜明的办学特色

（二）促进了学生身体素质的全面提升

自从篮球游戏化教学课程实施以来，学生参与篮球运动的氛围持续提升，校男女篮球队连续多年包揽区篮球比赛冠军，学生《国家学生体质健康标准》测试合格率与优秀率一直名列区域前列，体育中考成绩始终名列前茅。

（三）实现了与国家课程的有效衔接

篮球游戏化教学课程并不脱离国家课程的范畴，而是对国家课程的充实与优化。借助游戏的教育属性，以培养“全面发展的人”为核心，充分培养学生走向社会的必备能力，让每一名学生都成为 “生命旺盛、智慧卓越、精神高贵、情感丰满”的人。

（四）推动了区域内教师专业发展

学校初步完成了基于篮球游戏化教学的“指导手册”、“微视频”等教育教学资源库的建设，并借助互联网信息化平台，开设公众号与短视频号，推送篮球游戏化教学视频、教学文章等供广大体育教师学习；通过对外展示、讲座等形式传播篮球游戏化教学理念；借助省市媒体报道宣传我校篮球游戏化教学成果，以此吸引更多学校的体育教师参与课程建设，共享课程资源。

篮球游戏化教学课程的未来一定是聚焦K12篮球游戏化教学一体化的开发与实施，构建K12（幼、小、初、高）篮球游戏化教学一体化课程体系，促进中小学篮球教学方式的转型，构建良好的篮球教学生态，挖掘篮球运动的育人价值，实现“以体育人”的价值追求。通过对篮球游戏内容的创新与开发，设计基于学生实际需求的篮球游戏，丰富篮球游戏化教学课程的主体，串联K12篮球游戏化教学内容，向上承接高中篮球课程，向下引领小学的篮球游戏化教学以及幼儿园的课程游戏化，弥补小学到初中、初中到高中学段在篮球运动上的脱节，在实践中建设一体化篮球教学体系。