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参加“甘肃省义务教育地方课程教材《综合实践活动》”培训心得
问城中学 史月娟
10月30日至11月1日，在校领导的安排下，我有幸参加了甘肃省义务教育地方课程教材《综合实践活动》的培训。31日上午，我们聆听了桑国元教授基于项目式学习的综合实践活动教学的专题讲座，让我们第一次认识及了解到何为“项目式教学（PBL)”；下午，景耀勇校长就《综合实践活动》教材的编写思路与使用建议向我们进行了详细的讲解；1日上午，张定强教授就如何推进《综合实践活动》课程与教学的高质量建设作了讲解，从价值理念、实践进路等角度出发，并结合自身教育实例作了充分的诠释。
通过此次培训学习，我认识到综合实践活动室一门国家为了弥补当前教育中存在的缺陷而规定开设的一门重要的课程。它以活动为主题，以实际的工作案例为课程教学让教师学习和借鉴，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的发展创造空间。以下是我对于此次培训的一些感悟：
一、重视综合实践活动的内容
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的的跨学科实践性课程。由此可见，活动方式可以从“考察探究、社会服务、设计制作、职业体验”等入手。
二、明确综合实践活动课程的性质与基本理念
综合实践活动是以培养学生综合素质为导向，其课程开发面向学生的个体生活和社会生活，课程的实施注重学生主动实践和开放生成，课程的评价主张多元评价和综合考察。
三、重视综合实践课程的三条逻辑线索
综合实践活动的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系三条逻辑线索。
（一）亲近与探索自然。自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣，了解人与自然相互依存的关系，养成对自然负责任的态度和行为。比如，我们可以根据实际开展有关垃圾等环保方面的主题，也可开展有关爱护大自然等方面的主题活动。比如我们可开展 “每人认养一棵树，小树和我共成长”的大型综合实践活动，搜集有关植树、护树、养树的有关知识，学生选择自己喜欢的课题参与实践，打算通过系列活动培养学生的实践能力，有环保意识。
（二）体验与融入社会。通过参观、访问、实际参与、探究等活动，了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，培养服务社会的能力。如我们可以组织学生到当地敬老院去参观、访问、了解老人的情况及政府对他们的关心，开展慰问演出活动，这既对学生进行了思想教育，又是一种社区性服务活动。
（三）认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。
四、提高教学的变革力
（一）问题诊断及分析。寻找到要改进的真问题：适合、恰当、有用；同时要对原因进行分析，回答这个问题发生的原因是什么，找到病根，方可对症下药（洞察力）
（二）确定改进目标。确定通过改进要实现的目标，可现、可测、可进；通过目标督促改进行动的实施（适切力）
（三）制定改进行动的策略。选用的工具、手段、资源及技术路径（创新：破与立）选择目的性行动、规范调节性行动、戏剧式行动（决策力）
五、做好高质量的课程设计
上好一堂课的前提是备好课，其中不可或缺的就是教学设计。关于此类课程的教学设计，可从以下几个要素着手：
（一）问题驱动。可从活动的主题入手，选择学生好奇、困惑与烦恼等方面的问题。
（二）持续探究。探究此类主题的现实依据、课标依据、教材依据。
（三）学生参与。学生自行收集资料，对所选主题进行考察，可从优势和可行性方面入手，最后将资料进行整合，设计活动。
（四）学科融合。综合实践活动是一门跨学科的实践性活动，因此，学生可将其与所学科目结合来开展活动。
（五）评价引领。对学生的活动成果给予中肯的评价，并对其存在的问题给予切实可行的建议。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我们会在自我分析、自我总结的基础上扬长避短。继续学习、继续探索。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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