文丨李凯 张跳
湖南省学校共青团云溪一中名师工作室（以下简称“工作室”）自成立以来，主要研究如何借助岳阳市云溪区地域优势开展学校共青团工作的整体思路，并为其他学校开展“全员协同思政”教育提供实践范本。
工作室以打造“行走的思政课”品牌为抓手，从体系构建、队伍培育、精品课程研发等方面聚合发力、同向而行，打造身边“行走的思政课”，用思政课为学生的终生发展培根铸魂。
学校开展户外拓展活动。
课本理论与乡土实践的紧密衔接
习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”这一重要论述为工作室开展大思政课创新提供了理论遵循。
学校所在的云溪区地处湖南省东北部，滨长江、依洞庭，自然资源丰富，历史文化底蕴深厚，区域内有通江达海的城陵矶港且正极力打造中部地区最大石化产业基地，区域优势强，企业资源丰富。
学校成立了以党委书记任组长的思政课教学改革工作领导小组，形成以学校教师为主导，以思政教师为重点，以班主任队伍为主体，教科室、团委、德育处为支撑的全校师生协同配合的“行走的思政课”研发团队。
例如，高中人教版语文选择性必修上册的单元研习任务中，要求学生以班级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地和革命历史遗迹，并查阅资料，搜集、积累相关素材，选择自己擅长的文体进行写作。
为此，课程研发团队迅速开展行动，部署参观云溪区陆城黄淑烈士故居的相关工作，以语文教科组为核心，印发黄淑纪念馆、儒溪塔资料给学生提前学习，并指导学生创作讴歌黄淑的诗歌，演唱革命歌曲；以班主任和家委会为助力，组成先锋队探路，研学途中全程负责学生跟队、水源补给等后勤服务；以德育处为支撑，负责学生安全，对接纪念馆、安排路线、联系车辆，准备条幅及摄影、花篮等。本次活动的成功开展更为工作室发挥本地区域优势而打造“行走的思政课”奠定了坚实的基础。
工作室充分运用当地丰富的历史文化资源、自然景观资源、企业文化资源，把课堂教学和实践教学有机结合起来，彰显出“课堂小社会，社会大思政”的区域特色。
一堂堂“行走的思政课”，将深刻的思想、抽象的理论深度融入学生的学习、生活与实践场景中，共同促进“思政小课堂”与“社会大课堂”的无缝对接和有机结合。
课程研发立足区域文化
在深入研究和贯彻德育理念的基础上，工作室的课程研发团队坚持不懈地推动“四位一体”教育模式的实施。该模式全面融合了课程教学、文化熏陶、活动体验以及社会实践四个方面。这一模式的核心在于通过多维度的教育手段，大力整合云溪区港口物流、传统文化等区域性优质资源，精选多条研学路线，实现学生德、智、体、美、劳全面发展。
为了实现这一目标，通过精心策划和组织，工作室开发了一系列具有地方特色的研学路线，并将它们纳入思政课程资源库中。
这些研学路线涵盖了六大路线：“红色文化线”，旨在传承红色基因，强化爱国主义教育；“家国情怀线”，强调对国家、对家的情感认同和责任感；“生态文明线”，培养学生的环保意识和可持续发展观念；“湖湘文化线”，深入挖掘湖湘文化的精髓，增进学生对本地文化的了解和自豪感；“乡土人文线”，加强对本土人文历史的认识，强化地方文化自信；“工业科创线”，则聚焦于工业发展和科技创新，激发学生的创新意识和实践能力。学生通过实地探访和研究学习这些线路，能够更好地理解书本上的理论知识。
此外，工作室还着力打造了一批高质量的思政课程，如“我的韶山行”“牢记嘱托护碧水”“品湖湘文化，研洞庭生态”和“云溪学子游云溪”等。这些课程以学生喜闻乐见的形式，将思政教育与实践活动紧密结合，使得学生在参与中受教育、得启示、获成长，从而在心灵深处播下社会主义核心价值观的种子，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定了坚实基础。
近年来，工作室组织万余人次参与“行走的思政课”，系列课程的开展深受同行认可、学生喜爱和家长点赞。在“云溪学子游云溪”这一精品课程中，工作室以点带面，将课程推广普及到云溪区其他学校，形成较好的区域示范作用。在“工业科创线”上，工作室在寒暑假招募大学生队伍进行实地宣讲，引导更多优秀的大学生毕业后返回家乡，共建美好云溪。
“行走的思政课”教学模式的实践探索是一个具有挑战性的课题，还有许多问题和不足：一是课堂教学与活动实践深度融合方面还有较大提升空间，尚未打破传统“游学”思路与模式；二是课程实施者的能力与水平还须进一步提高，需专家学者的专业引领；三是教学成果凝练与总结还缺乏时效性，要注重思政价值具象化和形象化的转变。
未来，工作室将进一步针对教材的空白点，将课程的生长点、学生的关注点与时代的适切点相融合，开发多元化思政课程，推动“行走的思政课”走深、走远、走实，积极构建家校社三位一体协同育人的大思政体系，共同促进学生全面发展、健康成长。
（本文发表于《年轻人》2024年第25期）
排版丨唐滋焓
责编丨司 南
一审丨刘爱萍
二审丨宋清平
三审丨陆 阳
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