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幼儿园||自然区域活动的创设——小中大幼儿种植经验的发展

教育 2024-10-31 12:00 北京

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亲近自然是人们最需要的活动之一，幼儿园的小朋友更是需要。幼儿与自然的互动中积累着成长经验。

幼儿园的教育中，种植是一项意义重大的教育活动，为幼儿（尤其是城市里的儿童）创造着亲近自然的契机，在种植活动中发展各方面的能力。

种植教育促进幼儿的能力发展

培养幼儿的探索自然与

种植的兴趣

小班：

对植物的种植好奇，对植物的样貌，生长变化好奇；喜欢问“是什么？”；喜欢观看种植活动，有想要参与的意愿。

中班：

对植物的生长变化感兴趣；喜欢参与到种植过程中；喜欢观察自己动手栽培的植物；有种植的喜悦感。

大班：

有自己喜欢的植物并会深入了解；在种植中获得发现的乐趣；能体验植物给环境带来的美化感，对植物有进一步的爱护之情。

积累种植经验，体验种植过程。

小班：

·在老师的辅助下，能参与种植几种简单的植物，对生长变化大的植物有观察和发现，感受植物是身边重要的有机环境。

小班种植生长快的菜能够最大程度地满足幼儿对种植过程的体验。

中班：

·可以和老师一同参与种植园的种植活动；

·能够完成整个生长周期的参与照顾植物；

·能感知和发现植物不同时期的生长特征及需要的照顾。

大班：

·主动参与种植园的活动，能基本小组合作完成整个种植周期。

·能观察注意到整个生长周期的环境的关系，包括植物生长的条件，与天气节气的关系，园地里的辅生小昆虫，形成的生态系统的等等。

培养观察能力，探究追踪能力

小班：

·能用多种感官和动作去感受植物。

·观察植物能发现植物明显的特征，能观察植物在四季的变化。

中班：

·能对植物园区的植物进行较为系统的观察。

·能把握自己种植的植物的细致特征。

·能对比观察发现植物的异同。

·能根据植物的特点进行照顾植物的生长。

大班：

·积极参与种植活动，在种植活动中观察发现问题、提出问题并解决问题；

·能细致观察植物生长不同期的变化；

·能通过查找资料等丰富认知，更好地追踪植物的生长变化；

·能探究植物生长与气候的关系。

学习科学探究方法：记录，对比等

小班：

·在老师的指导下说出自己观察到的植物生长情况；

·能用线条等画出植物生长的变化记录。

中班：

·能用语言完整的表达探索发现；

·能用观察记录表的方式记录植物生长的过程；

·能在互相交流对比中获得植物生长的更重信息。

大班：

·能有计划地进行种植设计；

·能清晰的描述种植过程或细节；

·能小组合作共同完成种植记录，观察、比较、分析、测量等工作（项目式活动的经验积累）；

·能用数字、图画、图标、标记符号等多多种方式记录；能通过对比结果分析问题，并通过讨论达成种植整个过程的良性推进。

幼儿参与的种植活动

1

土壤的认识，种植地，工具的准备

种植有土培和水培，土培的参与互动性更高，在幼儿园种植活动主要是土培的活动。

在种植学习中幼儿对土地的认识是首要的，用手和脚接触土地是很好的自然体验，也是与大地建立连接的契机（真正的接地气）。

幼儿园的种植的土地准备，种植园中会分区给不同的班级，地的尺寸需要设计成便于幼儿参与其中的范围。

注意田地的田埂的宽度高度，以便幼儿能站在田埂上浇水、来回走动等活动。

种植工具的认识和使用，浇水工具还可以幼儿自制。

2

种子的认识，播种的参与

种子的认识和挑选是播种前的重要环节。

挑饱满的种子，需水浸后种植的植物要有先浸泡的养殖过程，待发芽后播种。花生是幼儿园小朋友参与种植常见的先浸泡的植物。

3

植物生长的照料

浇水、拔草、除虫、施肥等种植照料，有些需要间苗、剪枝等，这些植物照料工作是幼儿很感兴趣的活动。

4

植物果实的丰收，分享成果

最令幼儿期待的种植环节，收获。掰玉米；摘豆角、黄瓜、西红柿、刨土豆、花生、红薯；拔萝卜适合不同年龄段小朋友们亲手参与。

收获后的品尝与分享进一步体验种植的喜悦，对劳动价值的体验，感受劳动的快乐。

种植是从春季开始，夏秋季丰收。但在种植教育中，冬季便可以开始铺垫学习，以天地气候，节气变化为学习背景感受大自然的生生不息。

END

链接阅读：

区域活动||幼儿老师都要知道的区域活动的创设思路。

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