班级管理，就是“抓习惯”
文摘
2024-11-20 09:02
山西
我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。如果您对班主任工作感兴趣的话，请点击上方的“班主任攻略”卡片来关注，我们一同成长！教育之路，荣幸同行！陶行知先生曾讲：教育是什么？简单一句话，就是培养良好的习惯。印度诗人也曾写道：播种一个信念，收获一种行为；播种一个行为，收获一种习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。![]()
行为习惯是学生性格的外在体现，关系到道德修养和文化素养的提升。行为习惯的养成，直接影响着学习习惯的养成，而良好的学习习惯是取得优异成绩的关键。行为习惯包括卫生习惯、举止习惯、用语习惯、生活习惯、规则意识等等。再简单来说，就是学生的行为常规。有很多经验丰富的班主任经常提到“抓常规就是抓成绩”，这是有一定道理和依据的。学生不迟到、不早退，这是守时遵纪的习惯；学生把课桌桌面、学习资料整理的整整齐齐，这是卫生或是归纳习惯；学生待人礼貌、用语文明，这是举止言行习惯···如果学生的行为习惯很好，他的学习成绩一般差不了；即使个别学生可能学习成绩不理想，但是他一定受周围学生和老师欢迎。![]()
学习习惯也包括很多种，如预习习惯、记笔记习惯、整理改错习惯、问老师问题习惯等。在预习时，要边读边想边思，该勾画的时候勾画，该圈重点的时候圈重点；在听课的时候，要跟着老师思路走，笔记要简记，遇到难题时不要恋战，等到下课时再找老师解决；在整理改错时，要注意归纳经典例题，整理重要解题方法和技巧，养成分析错因和归纳思路的习惯···![]()
《习惯心理学》中提出过一个重要的概念：摩擦力。摩擦力越大，阻力就越大。改掉坏习惯，我们要为孩子创造加大习惯摩擦力的环境。而好习惯，我们也可以通过环境制造助力，让习惯实行起来变得更加简单。举个例子：学生在宿舍、在家的学习效果远远不如在教室。这就是环境对行为影响的体现。不良环境让拥有好习惯的孩子越来越难以坚持，而好的环境能让拥有坏习惯的孩子反思和改变，开始付出行动。在培养学生习惯时，一开始不宜将目标设置的特别大、特别难。我们可以把好习惯分解为小计划，再把小计划分解成一个个小目标。只要学生做到了，我们就可以用鼓励或奖励来强化这一行为，学生的成就感就会一点一滴增加。有一种教育，叫做体验式教育。让学生体验好习惯带来的感受，这种体验感比普通的说教更有教育效果。比如：想让学生养成问问题的习惯。在一开始的时候，我们可以给他设置任务——一天问老师3个问题，然后就是提醒、督促。等到一周过后，再让学生谈谈问老师问题的好处···最后提醒大家，养成好习惯不是一朝一夕的事，没有任何“速成班”。但学生有很强的可塑性，密切关注并引导，督促学生坚持下去，未来才能受到好习惯带来的种种滋养。如果您觉得本篇文章对您有所启发，可转发到朋友圈，方便自己随时查阅。如有新的感悟，也可移至文末参与留言和其他教育同仁互动。
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