7月，绿槐高柳咽新蝉，熏风初入弦。在这绿荫如盖、鸟语蝉鸣的葱茏夏日。一场“理论的力量——在儿童教育变革中反思与展望”主题研讨会在桂林如约召开。此次研讨会由中国学前教育研究会学前教育基础理论专业委员会主办，广西师范大学教育学部承办，会议围绕“理论的力量——在儿童教育变革中反思与展望”，聚焦“儿童·时代”“传统·反思”“跨界·生成”“实践·对话”等议题，展开了广泛讨论与深入交流。宜宾市翠屏区刘巧莉名师工作室全体成员全程进行了线上学习。接下来，让我们一同聆听大家在这场关于教育变革学习中的思考。
黄玉涓：
“人类世”的历程是我们人类自己创造的地质年代。华南师范大学教授杨宁说，在经济、科技、社会、艺术等方面的高度发展的今天，我们的技术发展即将达到一个奇点。与此同时，环境污染、风险社会、数字社会也并存在世。儿童是这个数字时代的“原住民”，而成年人却是这个时代的“移民”。在这个数字时代，“邻里”的消失，促成了现在孩子们纵向关系多，横向关系少，局限于自我。斯蒂格勒曾经说，儿童早期教育的根本性目的，就是帮助孩子建立自己与社会的关系与联系。作为幼儿教育工作者，我们有义务为孩子们重建“附近”，让我们探寻无功利的真实的交往，从而让我们的教育活动达到各美其美，美美与共，天下大同。
唐源：
人工智能能提升幼儿思维能力，灵活地参与到幼儿学习过程中，通过提供指导和反馈的方式，帮助儿童提升思维能力；通过模拟实验或计算过程，使抽象的概念具体化，便于儿童理解和应用，促进幼儿自主学习，提升儿童学习参与度和动机，激发幼儿的好奇心，鼓励他们主动探索和学习。人工智能对幼儿思维的影响具有双重性，在充分利用其积极影响的同时，也需要关注潜在风险，并采取相应的措施加以防范。
林雪：
通过这次的学习让我对儿童文化在数字时代的演变有了全新的认识与思考，让我深刻认识到这一变革的复杂性和多面性。在洞察儿童如何在数字世界中成长，他们的创造力、社交行为乃至价值观是如何被塑造的同时，更重要的是，希望能够找到平衡点，既享受数字媒介带来的便利与乐趣，又保护儿童免受其潜在危害。它既是机遇也是挑战，既带来了无限的可能也伴随着未知的风险。作为老师，我们需要以开放的心态去拥抱这一变革，同时也要保持警惕和理性，为儿童营造一个健康、安全、充满创意的数字成长环境。
林霞：
儿童研究是一个多学科、多方法论的领域，涉及到心理学、教育学、社会学、医学等多个学科。多维方法论的探讨可以帮助我们更全面地理解儿童的成长和发展。通过线上一系列的学习，我们了解到在儿童研究中，定性研究（如访谈、观察）和定量研究（如问卷调查、实验）各有优势。定性研究可以帮助深入理解儿童的主观体验和行为动机，而定量研究则可以提供更广泛的数据支持，便于进行统计分析和验证假设。现代技术，如脑成像技术、行为追踪软件等，为儿童研究提供了新的工具和方法。这些技术可以帮助研究者更精确地测量和分析儿童的行为和心理状态。儿童研究不仅需要理论的深度，也需要关注其在政策制定和实践中的应用。研究成果应能为教育政策、儿童福利政策等提供科学依据。通过学习，我们可以更深入地理解儿童的复杂性和多样性，为儿童的健康成长提供更有力的支持。
黄欣：
正如马修·李普曼所言，儿童渴望的不仅仅是拥有和分享，更是要有意义地拥有和分享；他们渴望的不仅仅是喜欢和爱，更是要喜欢和爱得有意义；他们想要学习，但要学得有意义。作为教育者，我们的任务是引导孩子发现问题、探索答案，帮助他们构建自己的思考世界。儿童哲学不仅促进了儿童对生活的理解，还赋予了他们主动建构意义的机会。儿童哲学鼓励儿童进行个性化表达，尊重每个孩子的独特视角，这不仅有助于他们发现美，也促使他们在理性与善的共同追求中不断进步。通过这种共同探究的活动，儿童不仅获得了知识，更在思想和情感上得到了成长，这正是儿童哲学的魅力所在。
张圆圆：
在畅谈儿童与未来的，儿童本位教育改革中，我们要转变教育立场，在“儿童立场”中研究儿童，在“综合融通”中了解儿童，打开我们固有的思维模式，将传统与过往，学科与跨界，理论与实践，时空交叠重合，融合多学科，多元化的复合型思维方式，改变原有思维习惯。将富有介入力、影响力和生长力的精神，投入儿童教育教学中，为幼小儿童谋取幸福，将我们的热情投注到对儿童的教育之中。
王大琴：
数字化浪潮下的儿童教育变革，让我体会到技术革新对教育的全方位重塑。面对“他者教育功能异化”的现象，自我教育的价值愈发熠熠生辉，成为应对挑战的重要途径。通过深入剖析“非思”与“我思”的并行逻辑，我领悟到情感在自我教育中的基石作用，正是这份源自内心深处的情感动力，激发了我探索未知、挑战自我的勇气与决心，让自我教育之路充满了无限可能与光明前景。
罗炜：
幼儿教师的教学不重在教，而重在引，巧妙的引导在幼儿游戏教学中发挥着重要的作用。我认为观察是引导的基础，我们在幼儿游戏教学中需要认真观察幼儿的游戏行为，才能更准确地了解幼儿在游戏中的需求，进而促进幼儿更高水平的发展。在尊重和追随，唤醒和启发，平等和支持中以适当的方式介入引导幼儿游戏。
工作室主持人刘巧莉表示，作为学前教育工作室，我们有义务更有责任在不断地学习中去厘清做儿童研究的出发点和目的地，厘清其间的方法论；去认识儿童与世界的链接，去瞭望儿童与时代、与未来生活的关系，去畅想数字化生存与教学赋能的融合，从而建立科学、辩证的关系发展系统，以面对今日之鲜活儿童、完整儿童。这是本次集中线上学习的意义，也是工作室未来努力的方向。
撰稿：黄 欣
编辑：张 甜
审核：刘巧莉
监制：秦丽菲
