幼儿园||大班幼儿建筑能力的发展——各大能力让老师轻松组织活动

教育   2024-10-29 12:42   北京  
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幼儿搭建能力的全面发展在大班凸显出现,各方面的能力都趋于成熟。

01
建筑能力的发展

到了大班阶段,幼儿的建筑能力有了显著提升。他们能够独立或合作完成较为复杂且大型的建筑作品。

·建技巧上,能熟练掌握镶嵌,围合等技巧,并能综合运用多种搭建技巧。

搭建技巧


1.堆叠

将积木一块一块垂直向上垒放,可搭建出如柱子、塔等简单造型。

这是最基础的搭建方式,能锻炼幼儿手部的控制能力和对垂直空间的感知。

2.平铺

把积木横着排列铺放,可以形成平面。

如搭建房子的地面、道路等。幼儿可尝试不同形状积木的平铺组合,感受平面的大小和形状变化。

3.围合

用积木围绕一个区域,形成封闭或半封闭的空间。可搭建出房子的墙壁、院子的围栏等。

通过围合,幼儿能理解空间的边界和内部、外部的区别。

4.架空

让积木离开地面或桌面,通过在下方用其它积木支撑的方法建出架空的结。

如搭建桥梁时的桥洞部分。

这能培养幼儿对对空间层次感和支撑结构的认识。

5.对称

在搭建过程中,使左右或前后两边的积木排列、造型保持一致,打造出对称的建筑。

如对称的宫殿大门、房屋的左右两侧等。

有助于幼儿感受对称美,提高空间规划能力。

6.镶嵌

将一些形状特殊的积木嵌入到其他积木形成的空缺处,使整个建筑更加稳固和紧密。

比如把三棱柱积木嵌入长方体积木之间的缝隙。

可锻炼幼儿对不同形状积木组合关系的把握。

7.连接

利用积木本身的连接结构(如有的积木有凸起和凹槽)或辅助工具(如吸管、绳子等)将不同的枳木连接在一起,以便搭建出更复杂、更大规模的建筑,像连接多个建筑模块形成一个小镇。

8. 渐变

在搭建时,按照一定的规律逐渐改变积木的颜色、形状或大小。

如从矮到高、从大到小排列积木,可创造出富有变化的建筑效果,比如搭建渐变色的彩虹桥等。


·结构上,熟练单间简单的单层或双层,能尝试搭建多层、多区域且有内部空间划分的形态。

·造型上,熟练掌握基本的常规搭建,还能打造出各种富有创意的奇特形状,融合了现实与想象元素。

·细节处理上,更加精细,会精心设计门窗、屋顶、装饰等部分,使其建筑作品更具观赏性和想象中的实用性。

02
建筑时的各个能力
建筑区的综合能力区的教育价值在大班呈现出高峰状态,幼儿参与一场有组织的建筑活动,可以调动他们除建筑能力外的各方面的能力,在能力的运用上同时提升他们的综合能力。

大班幼儿参与建筑区活动一般有以下能力的运用和发展:

空间认知能力

能准确识别多种复杂形状积木的空间特征
如三棱柱、半圆柱体等,清楚它们在搭建中如何组合能实现不同的空间效果。

对立体空间有深入理解,可构建出具有丰富层次的建筑。比如多层高楼、有内部空间分隔的房屋等。能很好地把握建筑的高度、宽度、深度以及各部分之间的空间关系。

动手操作能力
手部动作极为灵活协调,手眼协调能力达到和谐统一。
进行搭建时能熟练掌握各种搭建技巧,能快速且精准地将积木拼接搭建,使作品既稳固又美观。

可以根据自己的构思对作品进行精细调整和修饰。
比如给建筑添加精致的屋顶装饰、细致的门窗造型等。

想象力与创造力
想象力丰富且大胆。
不仅能搭建现实生活中的各类建筑,如商场、学校、医院等,还能构想童话、科幻等情境中的奇特建筑,像魔法城堡、外太空基地等。
能赋予作品独特的功能和故事情节。
比如给城堡设置秘密通道、为太空基地设计特殊的能量收集装置等,创新思路非常开阔。

合作能力
具备很强的合作意识,主动与同伴协商、分工
能够明确各自在大型建筑项目中的具体任务。
如有的负责整体设计规划,有的负责主体搭建,有的负责装饰美化等。
解决问题能力
当遇到积木不够、结构不稳、造型难以实现等问题时,倾向于自己先思考并尝试多种解决办法。
比如寻找替代材料、调整搭建顺序或方式等。

能从不同角度分析问题产生的原因,具备一定的独立解决问题的策略和思维能力。

语言沟通能力
能用不同的交流技巧进行有效交流。
能有语言逻辑顺序的清楚的介绍自己团队的作品,能讲设计用语言完成的表达出来。

掌握以上能力的发展方向,在组织建筑区活动时就有的放矢了。
设计的难度要看自己班级幼儿的各方面的发展水平,为其设计出最近发展区的活动,建筑区就可以实现它的最大教育价值了。
END



链接阅读:

幼儿园||中班建筑区的创设与管理——四种搭建游戏玩转中班建筑区

幼儿园||幼儿园老师需要的幼儿园班级建构区域创设——小班建构区


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