【陪伴者学苑】第七期陪伴者培训第六周读书会报道

第七期郁金香陪伴者培训的第六周线上读书会11月17日顺利举行。在这次读书会活动中，我们有幸聆听了梧翔老师的精彩讲解，老金老师作为助教，与5班班委荔枝、2班班委顺其自然、4班班委麦麦等互动小伙伴共同参与协助了读书会。大家一起深入学习探讨了《回到人间之家长成长篇》P254-299的内容。

十分钟观呼吸后，梧翔老师开始带大家一起研读了254-273页的两个故事。

故事1

孩子抑郁人生中最艰难的日子降临。此部分由麦麦老师领读。

在这个故事里，读到孩子抑郁中的状态时，麦麦老师的语音语调都让大家产生了深深的共鸣。看到孩子状态低迷，能感受到家长的焦虑恐惧痛苦心慌，家长肯定是想尽一切办法，尽了自己最大的努力去帮助孩子，但是孩子没有任何变化，父母真的被逼到绝境了。

这个故事中的家长真的非常幸运，很早进入了郁金香学习。通过学习观察到了自己在跟孩子的交流时，在和老公的沟通中，自己都是追求完美不允许出错的，而且自己喜欢站在道德至高点，同孩子讲道理，而忽略了孩子的情感需求。

回归原生家庭后，这位母亲发现幼年时，自己的父亲严厉慈爱，但是学业偏科，只能在其他方面努力，去弥补自己的不足，从而养成了讨好型的人格。而她的母亲在外地工作，使其从小缺乏母爱。结果孩子出问题之后，家长从一个忽略的极端走向另外一个过度关心、过度保护的极端。

故事2

由荔枝老师朗读，其中有一段，梧翔老师专门标红。读完之后，梧翔老师问大家，这一段标红的意思是什么？“准确的说他不放过我们跟他不同的想法”。父母在这样写的时候，他们的情绪是什么样的？

此处大家在评论区展开了热烈的讨论。

麦麦：其实也是我们不允许任何孩子与我们不同，父母没有办法看到孩子背后的正面动机，只看到了孩子的对抗与不配合。

幸福之旅：放任就是允许，父母不懂孩子的内在感受与需求。接纳允许祝福孩子，孩子就会越来越好。孩子太难受需要释放自己的情绪，划手只是一个点。可以尝试别的方法释放孩子情绪问题。

Linda：孩子在反抗控制，孩子在想要被看见被接纳。老师的解读让我鸡皮疙瘩出来了。孩子感觉父母老跟他过不去，和孩子没有共情，链接。孩子想要父母理解他的情绪和痛苦。被动接纳包容，都是有条件的爱。父母还是想要改变孩子。

顺其自然：家长也是执着，没有看到孩子的想法。父母也不放过孩子和父母有不同的想法。要心甘情愿的为孩子付出。不讲条件，完全允许。

老金：家长是站在自己的角度去想问题，而不是站在孩子的角度去考虑。

杨英：父母也不放过孩子和父母有不同的想法，父母偏执，孩子是父母的镜子。

霞光：父母不放过孩子，孩子用同样的方式回应，同频同质。坚持抗争保护好自己变成仇亲，力量不够否定自己变成抑郁。我的付出是我自己的选择，不是控制他人的工具。

荔枝：爱没有流动起来。

梧翔老师总结：家长这么写是委屈的，是因为他们觉得孩子和家长理想中的不一样，但实际上，孩子也是这样想的，这不就是为什么，我们总是感受不到孩子的感受。而孩子也总是感受到，父母给到我的不是我想要的。

所谓的看见接纳就是要接受孩子，允许孩子可以和家长有不一样的想法。其实看见接纳，孩子们是可以做到的，很多情况下是父母做不到。正因如此，父母才会痛苦。

其实孩子自伤是想让父母感受到孩子实在熬不下去的了，是想反抗父母，是想用消灭自己的这种行为来反抗父母，来和家长说“不”。孩子的各种表现，说明父母给到孩子的是有条件的爱。但实际真正的爱是：我的付出是我的，我爱孩子，我陪孩子，是我付出的，都是我愿意的。

这两个故事，其实都可以用人生三件事来解读。即分清楚什么是自己的事、老天的事和别人的事。自己的事，如果连我都做不到，那就没人能帮我做到；他人的事尊重他人的意见，他愿做或不做都是他的事；老天的事，我们人力所不能为，唯有臣服。

在这一部分，梧翔老师总结了11条常见问题及解答。首先根据大家在评论区的投票，邀请了霞光老师、荔枝老师、老金老师、童话老师、Linda老师、平安喜乐老师对其中的六条进行了朗读，并由梧翔老师进行了解读。

梧翔老师：这个问题的关键就是倾听，倾听孩子，探索自己为什么听不见孩子的倾诉。为什么不愿意花点时间去耐心的听她发生了什么，倾听真的特别重要。

有的人会经常的换医生，这绝对是大忌。抑郁焦虑这一类的疾病没有一个绝对完全正确的治疗链路，不具备规定标准的流程。每个大夫都有自己的一套治疗逻辑，每个人之间都会有一些差异。可以说每个医生风格不同，我们做为家长，就是要选择对孩子伤害最小的，效果最好的。

前期可以试一试，换一换。但是一旦选定一个，一定要坚持跟同一个人。季节变换，温度变化，有可能药效都会有所变动， 不要因为一次效果不佳就去马上换医生，否定原有治疗方案。药物部分一定要听大夫的，不要听其它人的。不要自做主张，私自给孩子调药。

读完问题3，花糖画老师提问 ：“五年级孩子玩儿手机，写作业拖延。怎么解决？”

梧翔老师回复：“家长是否与孩子沟通过，怎样帮孩子管理手机。或者是否曾经制定过奖惩制度，建议与孩子共同沟通制定。”

1.“太好了”。

根据前边的11个问题，读完问题之后直接说：“太好了”。

梧翔老师请童话老师以第3个为例，读完了之后说“太好了”。说完察觉一下自己的感受。童话老师读完之后说，感觉说完之后好像是有办法了。

随后，荔枝老师也读了第8条，她感觉到："在遇到问题了之后，说了太好了，好像是有答案了，实际还没有，但好像是有了一样。从前边的迷茫焦虑到有了能做的事情一样，应该是一种强行转向。"

顺其自然老师读完第9条之后，感受到自己有了一个学习的机会，现在有机会去了解，能够让自己更多了解孩子，了解这个情况。

Linda 老师读了第10条后，她的感受是："一开始觉得很难说出口，沉浸在问题里，然后就会想怎么解决问题了。"

老金老师读完第11条之后说了“太好了”，感觉到的是："说这三个字，感觉是跳出原有问题，转念的办法，思维转向。"

2.解决方法。

说完太好了之后，梧翔老师请大家根据前面11个问题，分别想出三个解决办法。把第一个练习加上，变成一句话：太好了！+至少一个解决办法！

以第3条为例，梧翔老师举例："太好了，孩子自己玩手机也是一种解脱方式；太好了，老公关注到我的情绪状态了；太好了，我的朋友们总能为我提供一些新思路。"

大家针对不同问题，踊跃的在评论区纷纷给出自己的答案。

第8条。太好了，我有机会倾听孩子了；太好了，孩子愿意和我分享了。太好了，孩子敢于说出自己的感受了，太好了，我知道自己学习的方向了。

第7条。对，太好了，原来轻度抑郁可以不吃药，太好了，抑郁症这样这么多方法可以治疗；太好了，孩子自己做选择并勇敢承担，带来的后果；太好了，孩子自己在探索。

在读书会的这一环节，梧翔老师鼓励大家打开摄像头，共同朗读《父母规》。当大家齐声朗读时，不仅将活动推向了高潮，也使得每位家长在重温《父母规》的过程中，深刻意识到做为父母立即采取行动进行改变的紧迫性和重要性。

最后，由梧翔老师带领大家一起朗读了NLP 12条前提假设，大家一起讨论之后结束了此次共读会。

参加者在会后纷纷表示，这次读书会收获颇丰。参与者们通过深入的讨论和思想的碰撞，不仅获得了新的洞见，还探索了多样化的思考路径。各种观点在不同视角的交织下激烈碰撞，极大地提升了活动的专业性和参与者的投入度。这种思想的火花不仅点亮了讨论的氛围，也为每位参与者带来了灵感的启迪，使得整个读书会变得更加生动和富有成效。

梧翔老师的专业素养和周密的准备也给大家留下了深刻印象。她对读书会内容的精心挑选，以及对互动环节的巧妙设计，不仅为参与者带来了丰富的知识盛宴，还显著提高了大家的参与热情。她设置的不同难度级别的思考题目，更是巧妙地提升了挑战性，引领大家向着更高层次的思考迈进。梧翔老师的这种教学艺术，无疑为整个读书会注入了活力，让每一位参与者都感受到了学习的乐趣和成长的喜悦。