近日，曾任教育部新闻发言人，教育部办公厅副主任、新闻办公室主任、曾为语文出版社社长的王旭明老师公开呼吁取消公开课、示范课。
王旭明说：“教学不是演出，应该取消各种各样的公开课和示范课，不允许再这样折磨和摧残学生。所谓的公开课和示范课都是将学生从教室拉到讲台上进行表演，这是对学生权益的侵犯，我在这里呼吁坚决禁止。”
看到这则新闻，作为一线人民教师的笔者，对这种公开课带来的负担和压力深有体会。
在当今教育界，公开课、示范课作为一种常见的教学展示形式，一直备受关注。
然而，随着时间的推移，公开课却逐渐偏离了其原本的教学目的，沦为一种形式大于内容的课堂表现。
就拿笔者自身来说，本周上研究课的经历可谓是苦不堪言。为了能在研究课上有较好的表现，下班后还得深夜备课。
白天已经完成了正常的教学任务，身心俱疲，但为了这堂研究课，只能强打精神，继续投入到备课中。
而且，在正常教学任务之外，每天还需要听一两节课、评课，这无疑是在原本繁重的工作基础上又增加了额外的负担。
像笔者这样为了在研究课上呈现出所谓的“完美”效果，教师们往往需要投入大量的时间和精力进行准备。
有些教师的优质课，要走出学校，走出本区，走出本市，走出省城，这样的一节课，更是需要反复打磨无数遍。
这期间，参赛教师不仅要精心设计教学环节，还要不断调整自己的教学语言和姿态，力求在公开课上展现出最佳状态。
这种过度的准备过程，不仅让教师身心疲惫，还严重影响了他们日常教学的质量和效率。
当然，问题一分为二，公开课和示范课也不是毫无用处。通过这些课程，是可以让老师们相互学习借鉴到优秀的教学方法和技巧的。
但是，当弊大于利的时候，我们是否需要寻求更好的途径。对于教师的专业发展，还有其它多样化的途径和形式，如校内培训、师徒结对、教学反思交流、阅读教育书籍和期刊等。
教学的本质在于传授知识、培养学生的能力和素养，而不是一场精心编排的演出。让教师能够在日常教学中不断提升自己的教学能力，才能真正实现教育的初心和使命。
希望，教育能够回归其本真，让教师能够专注于教学内容的传授和学生能力的培养，让学生能够在真实、自然的学习环境中成长。
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