三台县芦溪中学
第124期
德育工作研讨会
独行者步疾，结伴者行远，集思者必广益，众长者必博彩。为进一步加强学校德育工作，强化班级管理，探索班主任工作经验，推进班主任队伍建设，促进班主任间的交流与合作，创新班级管理的新方法、新思路，构建师德师风高尚、专业能力精湛的班主任队伍，促进学生健康成长。10月10日晚，三台县芦溪中学举行了以《“智”理班集体 ，“慧”做班主任》为主题的第124期德育工作研讨会暨“溪韵”班主任论坛，学校党委副书记、副校长尹家兵参加了会议并发言，会上六位班主任代表分别进行了班级管理经验的分享交流。
悠悠歌声，献礼师恩
《班主任之歌》
春雨润物无声，杏坛花开有情。芦中学子们用心声与歌声演唱了一曲《班主任之歌》，字字句句交织着感谢，声声旋律回荡着对班主任老师们的崇高敬意与美好祝愿。
新班组建，激发活力
·班主任分享班级管理经验·
行之力则知愈进，知之深则行愈达。高一年级邓茹方老师和姜佳羽老师分享新班组建的一系列具体可行的措施，细致中又带有自己的章法。两位本着对学生负责任的态度，紧跟年级组的指导，落实好每一项工作任务，并呼吁新班主任们可以不断向资深班主任借鉴学习，结合自己班的班情，先模仿，再根据个性不断调整，一定可以摸索出属于自己的班级管理思路！
班主任代表 姜佳羽
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新班启航 逐梦远方
尊敬的各位领导、班主任和老师们：
高一新的班级，新的同学，新的老师，一切都为我们注入了无限的活力和希望。而如何在这个新的环境中，快速组建一个团结、向上、充满活力的班级，是我一直都在思考和努力的方向。三年前，初次接触班主任工作，手足无措。幸运的是，有年级组的耐心指导与班主任前辈们的倾心帮助，让我找到方向，迅速成长。今天在此与各位老师分享我的学习心得与思考，如有不足之处，还请各位老师批评指正。
一、以规为尺，凝聚共识
一个班级能良性发展，首先要有明确的行为准则和共同的价值观。我们年级组始终强调：抓起始就是抓出口，抓思想就是抓质量，抓习惯要先于抓学习。
１.高中与初中的学习生活差别巨大，所以开学第一课， 要让学生清楚班主任的带班理念，开学集训要使学生明确学校管理要求，这是至关重要的。
２.引导学生，个人的成长离不开集体的发展，而构建班级文化就是一项有效的措施。制定班级口号、班训、班级目标等可以有效帮助学生快速融入班集体，增强班级归属感。
３.师生共同展望班级未来，确立班级目标。为保证目标的实现，加强学生的行为规范，提高学生的纪律约束，师生共同商议，制定班级规章，实施学生量化考核。
二、组建班干部队伍
班干部是班级管理的中坚力量。组建一支好的班干部队伍，是班级管理工作中重要的一环。一是能够协助老师管理班级日常事务，二是成为师生之间沟通的桥梁，三是在班级文化的建设和学生综合素质的提升中起到积极作用。
１.从学生报到、第一天查寝、交谈，快速捕捉学生的能力、性格特点，确定临时班委。一个月内随时观察班干部，确认学生的思想、品行、学习示范、领导能力是否能胜任该岗位，能胜任的继续担任，实在不合适及时更换。
２.班干部必须明确各自的工作职责，以便于工作的有序开展。班主任以身示范，教会班干部做好各自领域的事情，给予学生自己发挥能力的机会。
３.定期或不定期召开班干部会议，分析班级现状，每周确定重点解决的班级问题，不断完善班级管理，使得班级迅速发展
４.班干部管理灵活有度。在班级中，班主任主动占位， 做好对班干部的支持工作，助力班干部树立威信。同时，对班干部有学习指导，方法指导等，尽可能确保班干部的示范引领作用。
三、开展班级活动，增强班级活力
当学生基本能够遵规守纪基础上，适当调节班级氛围， 增强班级凝聚力是班级良性发展的魂。
１.班主任指导班会活动，具体组织由学生开展。班会主题紧扣时事，班会内容贴近学生学习生活，兼顾教育性与趣 味性。
２.利用体育课、艺术节、运动会，主动和学生打成一片。彰显个人人格魅力。
３.借助生日会、中秋节、元宵节、春晚等活动迅速拉近 师生关系、生生关系，为学生提供值得回味的情绪价值。
四、学习氛围的营造，主要是树立班级标杆。
五、深入研究学生，分类指导
深入了解学生，研究学生，加强与学生的交流沟通，进一步了解学生的个性与差异。通过交流，拉近与学生的距离， 产生与班主任的亲近感；通过分类谈话，利用同类学生的共性，更有针对性且更高效地指导学生的学习生活。
1.寝室会：初期寝室的安排具有随机性，随着学生之间 的适应与磨合，会不断暴露出寝室安排的优劣性。在这个过 程中，班主任时刻关注，大的问题涉及寝室调整，小的问题则只需要老师进行调解即可。
2.男女生会：男女生存在先天的性别差异与后天或环境导致的差异，对两种性别的学生分别进行研究并进行差异化 的教育。比如，男生会主要进行责任教育，女生会主要进行 意志品质教育。
总之，新班级的组建确实需要一定的时间和思考，事前的准备工作，事中的指导工作，发展过程中的监督和完善工作，繁琐却又有一定的章法。在这个过程中，本着对学生负责任的态度，紧跟年级组的指导，落实好每一项工作任务，不断向资深班主任借鉴学习，结合自己班的班情，先模仿，再根据个性不断调整，我们一定可以摸索出属于自己的班级管理思路。以上就是我的发言，感谢各位老师的聆听！
班主任代表 邓茹方
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新班组建，激发活力
尊敬的各位领导、班主任和老师们：
大家晚上好！
首先感谢学校给我这次分享发言机会，谈不上什么经验交流，班主任这条路有很多需要探索。其次，作为一名准新班主任，希望能够将自己所学所悟和大家一起交流，一起探讨，共同进步。
一、学生明确定位、认可学校和老师
强化学生认同感和归属感。学生若对学校不认可、对自己定位不清晰的情况，就是被动学习、内耗自己，从孩子不认可学校，进而不认可老师，形成诸多管理门槛。我认为，先要从以下 3 个方面来让学生明确自己的定位，认可学校和老师。但学生定位和学生认可这两个方面是不能分开的，要同步进行。
（一）学业成绩。让学生明确当前成绩在高考中的竞争力。首先，分析学校历年本科上线率，使学生明确学校的整体定位及他们自身在整个高考大军中的位置，帮助学生找准目标，避免盲目跟从或好高骛远。
（二）行为习惯和学习习惯。优秀的学生不仅具备良好的学习习惯，更有好的行为习惯。而良好的习惯又有助于提升学生思想。巧用芦中高考数据的转化让学生感受习惯培养的重要性。用芦中升学转化率证明学校的管理给学生带来的幸福指数。其心理上的肯定、情绪上的自我认同就会增强，自然会认识到自身不足及对学校严格管理的认可。
（三）自信感。班主任进行个别谈话指导，用高考案例等方式来增强他们的信心。个别教育、主题班会、课堂思政等德育活动，让学生真正意识到 一切管理的最终目的是为他们人生发展保驾护航。
二、德育的重要性
德育的实质是在学生心灵深处播种下良好的做人道理和社会公德的种子，以此规范行为，砥砺心智，使学生最终成为有益于他人、有益于社会的人。学校，是学生接受教育的最重要的场所，德育培养应贯穿始终，不遗点滴。要体现生活处处都是德育的特色。在开展德育工作中，一是学会要发现问题。二是要及时、顺势教育学生。三是提出学校和自身管理要 求，引导学生正确面对违纪。四是借助自身或生活中的细节、 例子来教育学生，使学生与班主任共鸣。
三、组建班委的重要性
班委是老师和学生之间的桥梁，好的班委干部帮助班级良性运转，营造好的学习氛围。由此，需要组建一支有责任心、有担当的班委团队。班干部有权对班级事务统筹安排，但也必须遵守班级要求，为班级整体发展负责。做班委干部的有力后盾，给予全方位支持。包括在精神上多鼓励和信任，多与班干部沟通交流，对班干部进行能力培训培养等。
四、班级活动、凝聚力、向心力
较强的班级凝聚力、向心力能营造积极向上的班级氛围，也有利于学生的身心健康发展。对此，我认为：抓住各项班级活动，让所有学生参与活动，同学们心齐， 为班级荣誉而共同奋斗，发挥出团队的力量。
在班级建立一定的仪式感，让学生度过一些节日，并拍照记录，给他们辛苦的高中生活留下些许美好回忆。在班级中不断加强感恩教育，让学生理解科任老师的优秀以及辛苦，学会感恩老师和家长的付出。我的成长离不开2024 级领导和众多班主任的帮助鼓励。以上是我个人班主任工作经历的一点体验。若有不当之处， 请大家批评指正。
家校沟通，凝聚动力
·班主任分享家校共育方法·
与家长共建桥梁，促进学生成长；以爱心培育学生，润物无声。高二年级李红梅老师结合自己多年的工作实际，为我们分享了一些她在班级管理工作中的心得，她通过一个个真实、鲜活的典型案例，展示出自己对教育事业的理解、对学生的热爱。
李琦民老师从习总书记的讲话和党的二十大报告中解读出家校沟通合作的重要性，要有效地实家校合作并发挥出教育的作用并分享了一些家校共育方法。
班主任代表 李红梅
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用“心”做沟通 “慧”做班主任
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
今天，很荣幸能在这里与大家分享我作为班主任的一些经验和心得。班主任工作是一项充满挑战但又极具意义的工作。家校沟通是学生教育过程中不可或缺的一环，班主任作为学生和家长之间的桥梁，发挥着重要的作用。
班主任是学生与家长沟通的桥梁。在与家长沟通时，我们要始终保持尊重的态度，认真倾听家长的意见和建议。同时，也要理解家长的担忧和困惑，积极为他们提供解决方案。
与家长沟通是一项重要能力，需要我们不断学习和实践。只要我们用心去做，就一定能够建立起一种和谐、融洽的家校关系，为学生的全面发展贡献力量。
谢谢大家！
班主任代表 李琦民
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家校沟通——从独角戏走向共舞
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
今天我分享的主题是“家校沟通——从独角戏走向共舞”。
首先非常感谢学校、年级，能给予我一个站在这里回顾过去，反思总结的机会，荣幸之至。
教育是老师与家长的双向奔赴，成长是老师和家长的同频共振，孩子的成长离不开家长和学校的共同努力。习近平总书记在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”党的二十大报告中明确要求“健全学校家庭社会育人机制”。可以看出家校沟通合作的重要性，要有效地实施家校合作并发挥出教育的作用。
随着社会和教育的发展，单靠教师和学校，越来越难以解决学生成长所面临的问题，我们必须学会与家长合作，共同寻找解决之道。其中又特别是我们班主任必须发自内心地认同家校合作的重要性，真正重视与家庭教育的合作，与家长保持顺畅的沟通，形成家校育人合力。
我们不仅要具备与家长沟通的能力，还要随着社会和时代的变化，不断提升自己的能力。家长平时最常联系的一般是我们班主任，有的是关心学生的学习问题，有的是想了解学生在校表现，有的是主动询问自己需要做什么。
这些关心孩子的家长，我们应该给予尊重，我们要尽可能耐心与之沟通。对学生存在的问题，要以理性平和的态度，与家长一起讨论如何有效帮助学生。
除了交流孩子存在的不足和问题，我们班主任还要善于发现和总结孩子的优点，给家长提供欣赏和赞美孩子的素材，比如孩子在学校取得的进步。既要让家长了解孩子在校的真实情况，又要调动家长参与孩子教育的积极性，愿意主动和我们一起想办法帮助孩子成长。
善于建设和利用家校沟通平台，建立家长和我们共同使用的微信群、QQ 群，用于向家长发布通知、回应家长普遍关心的问题等。可以提高家校沟通的效率，方便形成家校合力。
我们班主任和家长是“教育合伙人”，大家共同目标都是促进学生的健康成长。但我们是专业的教育工作者，更应该了解和尊重教育规律，更注重教育的方式方法，体现我们教师的专业立场和职业素养。
面对不同的家长，一方面我们要不断学习和成长，成为真正懂学生、懂教育的教育家，另一方面要能给家长提供切实有用的建议和指导，帮助他们改进教育理念和方法。对于一些违背教育规律的家庭教育观念和行为，我们要用合适的方式向家长指出来，明确表明自己的态度，并提出实用有效的改进建议。
苏霍姆林斯基说“教育的效果取决于学校与家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教育，教学就会像纸房子一样倒塌下来”。家校沟通的路还很长，还需要我们不断地努力。
以上是我的分享，感谢各位的聆听，不足之处，敬请批评指正！
班科协调，形成合力
·班主任分享班科协作良方·
班科协作谋良方，同心同力促成长。高三年级吉婷婷老师和廖利娟老师分享了班科协调形成合力的措施，努力构建协同整体，凝聚育人合力，彼此信任，互帮互助，共同促进学生健康发展。让班科老师们像明灯一样，指引学生前行的道路和未来的方向！
班主任代表 吉婷婷
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定位转变，化独行为协同
尊敬的领导、老师们：
大家好！
教育是多方合力的结果，教育工作不仅要汇聚家长和学生的力量，还依靠着各科任教师的大力支持。如何有效地和科任教师沟通，借助教师群体力量促进学生发展，是班主任的一门必修课。正如马卡连柯曾说：无论哪一个教师，都不能单独地工 作，而应该成为教师集体的一份子。
一、转变思想，换位思考
接手班级时，需要树立全局意识，不仅关注自己所教的科目，更尝试了解其他任课教师的安排。学期开始前，通过和科任教师的初步交流，了解他们的授课风格以及教学需求，便于在平时的教育工作和班级管理中更好地进行协作。班级管理中，遇见不懂的问题，虚心请教科任教师，耐心倾听他们的建议，并结合他们的想法开展班级工作。
二、立足单科，统筹整体
为推进班级工作的有序进行，首先，立足于自身任教学科稳步行进，珍惜每一次取得进步的机会，认真完成听课记录，向经验丰富的老师学习，虚心求教等。比如入驻教室之时，也能学习到了很多班级课堂管理方法，向杨老师和王老师学习课堂管理，向文老师学习讲课的热情，向谢老师学习课堂讲授的干练，向刘老师学习注重课堂讲授的逻辑优点，并尝试运用在在自己的课堂之中，努力弥补学科教学的不足之处。同时密切关注学生在其他学科方面的学习和成长，从学生上课纪律、课堂表现、作业情况等多个角度出发和科任教 师加强沟通，班科联系会上主动了解科任教师的建议和需求，通过交流谈话，共同制定计划等有效措施，让学生加以调整。
三、化零为整，同心相向
在日常沟通中，家长、学生和班主任在沟通的时间和频率上相较于其他科任教师来说较多，对科任教师的了解相对较少。基于此就更需要班主任搭建沟通的桥梁。一方面，向学生和家长介绍各科任教师，增进彼此了解。另一方面，及时将学生和家长的诉求和认可，传递给科任老师，有助于他们更好地了解班集体。最后，发挥班主任“协调剂”的作用，让学生、家长和科任教师三方在有效沟通中联结为一个同心所向的整体。
四、推心置腹，独立走向共育
“雁阵效应”启发我们，借助团队的力量能让我们的工作更为快捷省力，同时在工作中走得更久更远。因此，班主任要学会在沟通中从不同的合作伙伴身上汲取力量，为今后工作的稳步开展做好铺垫。管理过程中，坚定年级组的指引，引导学生树立信心，明确目标，关注中生，不断的进行方法渗透：抓记忆、抓过手、抓重复、抓坚持。正所谓“协力山成玉，同心土变金”，教育从来就不是一件孤军奋战的事，班主任和科任老师就像两只船桨，只有双方朝着一个方向共同努力，才能让孩子向着我们期望的方向驶去，顺利到达成功的彼岸。综上，从两个大方面陈述“班科协调，形成合力”的过程。感谢所有科任老师的帮助，相信有科任老师的支持、帮助和理解，我们的班主任工作会做得更好更有成效。
班主任代表 廖丽娟
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构建协同整体，凝聚育人合力
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
我是高三4班的班主任廖利娟，很荣幸今天在这里跟大家交流学习，我发言的主题是“构建协同整体， 凝聚育人合力”，有不当之处请大家批评指正。
一、班科协同教育的意义
现代教育是一种集体合作之下的综合施教行为，学生的发展是校内外诸多教育力量密切配合，协调实施教育的结果。正如马卡连柯说“: 哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里也就不可能有统一的教育过程。”而在这个过程中班主任发挥着非常重要的作用。班主任作为班级的管理者和组织者，不仅要开展班级活动、维护正常秩序、统筹日常教学，更应在诸多教育因素的影响中，积极发挥引导作用，使班级教师团队形成教育合力，发挥育人实效。
但由于班主任和科任老师存在角色定位、管理职责、工作内容等方面的不同，在构建协同整体，发挥育人合力方面 往往会出现一些困难，比如缺乏沟通交流、教育理念不一致、 资源分配不对称、学科发展不均衡等，针对以上问题我将从五个方面分享我应对危机的一些具体做法。
（一）信任并支持科任老师工作。信任是一种建立在对他人的诚实和可靠性上的信赖。信任并支持科任老师工作是促进学校教育发展和学生成长的重要因素。我们应该相信他们的专业能力和教学能力，提供必要的支持和资源，同时也要尊重他们的教学理念和方法，以达成共识和协作。信任来自于双方，科任老师对班主任的信任和支持，也能更好地促进班级管理。教育是一种综合施教行为，班科协同，才能更好促进班级发展。
总之，教学过程中师生之间的矛盾是不可避免的，班主任要当好科任教师与学生交流的使者。不仅要客观、辨证地看待师生矛盾，而且要艺术的处理好矛盾，即要维护教师形象，又要维护学生尊严，使学生服其师而且信其师，使教师知其生而且爱其生，切不可一边倒。
总之，对学生的教育需构建协同整体，凝聚育人合力，彼此信任，互帮互助，共同促进学生健康发展。让我们像明灯一样，指引学生前行的道路和未来的方向！像雨露一样，滋润学生的心田，给予他们美好和希望！像园丁一样，耕耘学生的心灵花园，培育他们茁壮成长!以上便是我的一些拙见，谢谢大家！
提灯引航，育心育德
学校党委副书记、副校长尹家兵
撰稿丨王瑶
图片丨黄浩
编辑丨穆圆圆
初审丨 黎浩楠 欧阳春梅
复审丨王仁安
终审丨胡艳云
--THE END--
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