11月21日，2024年世界职业技术教育发展大会平行会议“职业教育质量保障体系构建”在国家会展中心（天津）召开。会议由中华人民共和国教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、天津市人民政府主办，教育部教育质量评估中心承办，天津海运职业学院协办。来自国内外教育界专家、学者及政府官员广泛参与，现场共计200余人参会，围绕职业教育质量保障的国际比较、职业教育质量保障创新实践、校企合作在职业教育质量保障中的作用三个专题展开深入探讨，分享有关思考、观点和实践经验。
贝宁中等教育、技术与职业培训部部长夸罗•伊夫•查比，加蓬国民教育、职业教育和公民培训部部长卡梅莉亚•恩图图梅•勒可莱尔，教育部教育督导局副局长马杰致辞。
江苏省政协教卫体委员会主任、中国高等教育学会副会长、教育现代化研究院理事长葛道凯作题为《建设教育强国背景下关于职业教育质量评价的若干思考》的主旨发言，他系统梳理了职业教育质量评价的发展历程及特征，指出在世界范围内职业教育质量评价主体正在走向多元化、评价内容转向多维度、评价方式实现多样化，同时也呈现出周期评估与动态监测结合、评价导向突出学生中心、强调合作交流机制的建立等特点。教育部教育质量评估中心主任徐维清主持。
会议设置了三个专题研讨，14位专家作主题报告，分享职业教育质量保障体系构建的经验和做法。北京外国语大学国际教育学院教授，天津大学职业技术教育研究所所长孙善学主持。
在“职业教育质量保障的国际比较”专题中。澳大利亚维多利亚州技能管理局首席执行官克雷格•罗伯逊分享了澳大利亚在职业教育质量保障体系建立中的典型经验，他指出，课程、竞赛、标准是构建职业教育质量保障体系的关键，并强调，课程要以产出和结果为导向、竞赛要多样化、操作标准必须与个人能力紧密结合。
马来西亚CQ—TEC职业技术与教育培训学院执行院长卡莱察尔维•蓬南巴朗指出，目前全球职业教育质量保障领域正围绕技术驱动的质量监测、能力导向的评估模型、强调软技能和终身学习等方面开展创新性实践探索。
澳大利亚墨尔本理工学院副校长蒂姆•吉尔伯特结合澳大利亚将行业标准融入职业教育质量保障的案例，提出应建立行业领导、政府支持体系，教师需掌握实际行业技能和生产经验，对评估持续改进应秉持开放态度等建议。
乌克兰国立造船大学机械工程教育科学院院长谢尔盖•谢尔宾以船舶制造专业人才培养为例，详细介绍了与高技能教学相关的课程体系。
山东商务职业学院党委书记孙云茂展示了基于“治理共同体”内部治理模式打造的“集主体多元化、结构网络化、职能协作化、机制市场化于一体的内部治理模式”。
在“职业教育质量保障创新实践”专题中。香港学术及职业资历评审局副总干事招秀美介绍了香港学术及职业资历评审局的职能及职业资历评审制度，指出香港正在通过完善对人才过往学习经验的认可，不断强化职专发展路径。
重庆教育评估院党总支书记、院长刘云生分享了通过实施多域立体监测、重点开展跨界整合评估和引领推动跨境互动认证等健全职业教育质量评价体系，提升质量保障效能的重庆探索和实践。
北京竞业达数码科技股份有限公司董事长钱瑞基于AIGC在职业教育质量保障中的深度应用，分享了产业链—岗位链—技术链—专业（群）课程体系图谱画像的构建。
河北交通职业技术学院党委副书记、院长马良军围绕设计思路、构建方法和实施成效，系统阐释了依托数据基座与智能化信息平台构建的“四层多维”评价体系。
在“校企合作在职业教育质量保障中的作用”专题中。国立新西兰理工所属国立联合理工学院人文与商务学院常务院长迪安•兰金通过学院与企业紧密合作的案例表明，产教融合、校企合作在职业教育质量保障中具有根本性和支撑性作用，这种合作不仅保证了校企合作项目的质量，还使毕业生能够有效满足企业标准。
中国汽车工程学会副秘书长李顺虎以典型技术技能岗位职业院校人才供需适配性评价为视角，指出行业组织在推动产教融合、校企合作及职业教育质量保障中的专业性和有效性，提出应建立由行业组织牵头、以企业为主导的职业院校评价新模式。
金华职业技术大学校长梁克东认为应在各方共同治理下构筑产教融合质量，金华职业技术大学正以“产教共同体”建设为基石，以产、学、研、训、创“五位”为核心要素，探索实施专业共治、课程共建、师资共融、人才共育、评价共促的“五共”质量治理模式。
天津大学教育学院副院长潘海生提出要明确产业面向，提高职业教育适配度，校企应双向赋能提升办学能力，要发挥企业评价主体作用实现双向奔赴。
黄河水利职业技术学院党委书记周保平结合大禹学院的建设经验，强调国际化办学中校企合作对职业院校质量提升的重要性。
此次会议全面深入探讨了职业教育质量保障体系构建相关问题，展示了全球范围内的多元实践与思考，为各国进一步完善职业教育质量保障体系、推动职业教育高质量发展提供了丰富的思路与经验借鉴。
来源丨中国网客户端
