幼儿园里的教学教研或日常谈论幼儿的发展，出现词频很高的一个是“练习小肌肉群”或“手眼协调”。这一类的教育谈论是幼儿成长发展很重要的部分，即精细动作的发展。
幼儿园的精细动作又称小肌肉群活动，是与大肌肉群相对的身体发展能力。
刚出生的婴儿本能的会抓握，慢慢的开始探索自己的手和脚，建立身体各部位的联系，学习着协调手指，不断尝试抓握去感受对物品的控制。
精细动作的发展就是这些基本本能的进一步发展，通过控制手指、手、胳膊的能力，实现使用不同的工具。
精细动作的发展包括提高控制力，敏捷度，力量，及精细部位的协调。
精细动作的发展与幼儿的认知能力相关，它的发展可以促进幼儿的阅读、数学的发展。
随着精细动作技能的发展，幼儿大脑的神经通路得到延伸，使大脑更加复杂和灵活，接收信息的大脑力也越强。
精细动作是在长时间的练习中发展的，手眼协调和双手协调的过程是双手的小肌肉群的力量和协调性、敏捷性的发展实现。
幼儿园里的很多教学活动或环境创设都是在满足幼儿的精细动作的发展，教学教具也是以实现促进幼儿的小肌肉的发展而设计。
对于幼儿来说动作操作是最关键的，精细动作的发展一定是有大量的时间去感知和练习。
在精细动作练习的内容中往往是在锻炼幼儿的用手能力，包括用手偏好，手的抓握（捏拿），工具的使用（剪刀）。
幼儿用手的偏好一般会在2岁左右开始出现。
·3岁时左右手的配合初步协同，一只手为主导，一只手是辅助。
·4岁时用手偏好基本成型，幼儿会出现习惯性的用一只手作为主导，另一只手辅助。
·4-6岁时手使用偏好已经保持一致，优势手和非优势手确定，优势手的技能也相应的高于非优势手。
手的抓握能力是整个上肢协调发展的过程。
·4个月大时，婴儿获得了对胳膊控制的能力，可以用一只手抓握物体（之前是两只手），能够攥紧物品。
·6个月时能捡起较小的物品。12个月可以用拇指和食指捏住小物品，会主动放开物品，左右手转移物品。
·1-2岁时，可以自主运动手指，用手指表达想法，会用手指指物或戳戳物品探索。
2岁时，会抓握笔进行涂鸦，能正握笔（手握笔的方向是笔尖冲向纸面），控制笔的走向成圆圈，或横向，纵向。
·3-4岁时，用优势手进行握笔，两只手会配合，一手握笔，一手固定纸张。
·4岁+时，可以像成人一样，用拇指和食指握笔，笔靠在中指上。笔的抓握方式已成熟。
使用工具的发展，以使用剪刀为例子。
·2岁时可以用两只手打开和合上剪刀。
·3岁时可以用优势手把一张纸剪成两半（随意剪，此时还不能沿着线剪）。
·4岁时左右手配合剪直线，剪曲线。
·5岁时可以剪更加精细的图形，能完成正确的使用剪刀，拇指朝上握着剪刀，裁剪时能将剪刀垂直地面。
·6岁时熟练的使用剪刀。
幼儿进行动作的发展，在班级的区域活动中家具设计上最常见。精细动作发展的不同阶段来设计技能的体验。
一般当发现幼儿还不会使用剪刀时，需要给幼儿提供更多的抓握、协调、小肌肉群的力量练习。比如橡皮泥或黏土的提供，捏子，夹子的使用。
精细动作的发展是幼儿技能发展的必备必学内容，多一些练习的时间和机会，即有层次的多样的提供相应的教具。
教学时，需要老师进行示范使用手指，是在使用教具前的手指动作的展示，引发幼儿空手模仿，再用相应的动作操作教具。这是幼儿学习精细动作的过程，在如何使用教具活动上开展。
精细动作的练习也会为幼儿的生活能力的发展奠定基础，比如使用筷子，整理衣物等。
观察班级幼儿的精细动作的发展现状，再去设计区域教具会有明显的成长表现。教具的设计和更换也更加有教育意义。快这样尝试去设计吧。
