文字∣王二威
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2024年高考语文天津卷作文题
阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”,明辨是非，去芜存真，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自己的方式前进。
以上材料能引发你怎样的联想与思考?请结合你的体验和感悟，写一篇文章。
要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限(诗歌除外),文体特征明显；③不少于800字；④不得抄袭，不得套作。
一、总体评价
今年天津卷的命题延续了贴近生活的优良传统，以考生喜闻乐见的现象和事实为切入点，创设真实写作情境，引导考生思考现实，让考生真切体悟“小我”如何融入“大我”,在丰富考生情感体验的基础上考查多元思维品质，落实立德树人根本任务。
纵向回顾近三年的作文题我们会发现，命题由2022年对外在“烟火气”的审视，到2023年关注外在“交友处事、读书求知”行为对个人成才的影响，再到今年聚焦自我，思考如何审视外在、关注内在，以自己独特的方式前行。
据此可以清晰地感受到，命题者由引导考生思考外在事物逐渐变为关注自我发展、由“一元主题”到“二元对立”的命题走向。
(一)注重立德树人，紧扣当今时代主题
《中国高考评价体系》指出，高考是实现立德树人的重要载体，本作文题以“推进中国式现代化的伟大征程”为时代背景，引导考生结合时代背景和个人经历思考“被定义”与“自定义”。
考生可以思考自己如何借鉴“被定义”展现“自定义”,承担时代赋予我们的使命；
考生也可以思考作为00后如何对待别人对这一群体的认知，继承和发扬中国传统文化，完善“自定义”,在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的进程中，通过不断奋斗实现自己的人生价值；
考生还可以思考中国国家形象、“四个自信”、中国式现代化等，辩证看待“被定义”,坚定“自定义”,在厚植爱国主义情怀的同时以自己的方式自信前行。
可见，考生需要在思考和审视中感受传统文化，体悟民族精神，理解责任担当，增强奋斗精神。
(二)创设写作情境，唤醒写作主体意识
本作文题通过“在缤纷的世界中，无论个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义”这一社会现象创设社会生活情境，引出主题词“定义”。由“我们”“自己”“自我”这些词代入阅读体验情境，通过阅读材料获取和加工写作信息，
在阅读中考生通过逻辑推理与判断，理解“定义”,明晰“被定义”与“自定义”的作用、意义和关系；由“引发你怎样的联想与思考”“结合你的体验和感悟”这些表述代入写作体验情境，考生在逻辑清楚的基础上进行语言建构与运用；
材料主语由“我”转换为“你”,这促使考生从内在感受的阅读体验转换到内在审视的写作体验，并在这一过程中思考“被定义”与“自定义”。
可见，此作文题通过社会生活、个人体验和学科认知创设的情境激活考生主体写作意识，开阔考生写作视野，有利于考生在写作中注入自己的情感和感悟，写出有个性、独创的文章。
二、审题立意准确，合理谋篇布局
(一)文题解读
本作文题由一段包含两句话的材料、两句话的写作任务和四个写作要求组成。
首先看这段材料：
第一句话用“无论……都……”无条件复句指出，“在缤纷的世界中”不可避免地会遇到“别人对我们的定义”这样一个普遍社会现象，引出“定义”这一话题，“定义”可以理解为对人或事物的认知或判断。同时指出，遇到这一社会现象的主体可以是个人，可以是群体，也可以是国家。
这传达给考生三个信息：
一是考生要关注“缤纷的世界”,贴近现实思考问题；
二是考生思考立意的广度要从个人、群体延伸到国家；
三是考生写个人、群体和国家是同等重要的。
第二句话由分号分成递进关系的两个部分，前半部分中心词是“被定义”,后半部分中心词是“自定义”,引号起强调作用，可以看出文题是关于“被定义”和“自定义”的二元作文。
首先我们看前半部分，表述的意思是：以何种态度对待“被定义”——认真对待，如何对待“被定义”——“明辨是非，去芜存真”,最终目的——“为自己的提升助力”;其
次我们看后半句，表述的意思是：以何种态度对待“自定义”——勇于，“自定义”的作用——“塑造自我，彰显风华”,最终目的——“用自己的方式前进”。
至此，考生要明确什么是“被定义”和“自定义”。“被定义”是指外部对我们的认知和评价，掺杂着外界的价值观和判断；“自定义”是指自我对自己的认知和塑造，寄托着对自我的期许。
我们在对待外部评价时要审慎思考、去芜存真，“芜”的部分要警醒自己，“真”的部分要为我所用；同时我们要正确认识自我，不要自满，客观地找出自己的优缺点，也要做到去“缺”存“优”,给自己设定一个合理的目标，不要好高骛远，以自己的方式充满自信地前行。我们在对“被定义”去“芜”存“真”和对“自定义”去“缺”存“优”中找到平衡，实现自我塑造。
我们还要注意，无论“被定义”还是“自定义”,最终的归结点都是“自己”,“真”和“优”最后作用在“自己”身上，实现自我超越。同时作文题用“认真对待”“勇于”这些表示态度的词强调“主观能动性”,告诉我们不要被动，要主动地审视外界的评价，“走自己的路，让别人去说吧”,同时积极塑造自我，成就“不一样的烟火”。
可见，此段材料自带行文逻辑和结构，在表述过程中体现思辨性，考生可以依据本段逻辑和结构去谋篇布局。考生可以轻松读懂题，写作成文的难度不大。
其次看写作任务和写作要求，具体分析如下：
一是要求“引发你怎样的联想与思考”。“联想与思考”这一任务，前者表示以别人对我们的“定义”“被定义”“自定义”这一社会现象为逻辑起点，让考生想到具象化的现象；后者表示通过这些具象化的现象深入思考如何对待“被定义”、如何展现“自定义”、如何在“被定义”和“自定义”的互动中前行……
二是要求“结合你的体验和感悟”。“体验和感悟”这一任务，结合“自选角度，自拟题目”的要求，提示考生可以从“被定义”角度阐述，也可以从“自定义”角度阐述，还可以从“被定义”和“自定义”的关系角度阐述；同时暗示考生，不是材料的简单扩写，而是通过写作展示考生选取的独特角度并表达真情实感和特有感悟。
三是要求“文体不限”。考生可以选择写论述类文章、实用类文章、文学类文章，如可以写成一封信或演讲稿，可以写成议论文，可以写成记叙文等。不论是哪类文章，考生都要准确把握文体特征，不要把文章写成“四不像”。
(二)选好立意角度，创意表达
1.从“被定义”角度立意。考生可以思考如何对待“被定义”,正确对待“被定义”有怎样的意义。前者，考生可以写不要过分地看重“被定义”,辩证分析“被定义”,正确的我们要吸收，错误的我们要抛弃；我们不要被“被定义”束缚，要打破“被定义”等。后者，考生可以写以“被定义”为基础，争取更高的“自定义”;“被定义”对“自定义”有鞭策作用；“被定义”助力“自定义”等。
2.从“自定义”角度立意。考生可以思考如何“自定义”,“自定义”有怎样的作用。前者，考生可以首先写对自己要有一个正确的评估，然后对自已要有一个恰当的期许，有勇气突破原有的界限，最后努力展现那个“期许”的完美自我。后者，考生可以写“自定义”让自我不断完善，“自定义”是塑造自我的动力，在一个“自定义”到另一个“自定义”的转换过程中实现人生价值和自我飞跃等。
3.从“被定义”和“自定义”的关系角度立意。考生可以谈辩证看待“被定义”能够助力“自定义”,也可以写完善“自定义”能够打破“被定义”,还可以写夯实“自定义”能够改变“被定义”,还可以写在“被定义”与“自定义”的互动中成长等。
(三)注重文章结构，合理表达1.议论文
(1)层层递进的结构。如以做最好的自己(完善“自定义”为主题，考生写作主体结构可以是：首先要对自己有一个正确的评估，然后对自已要有一个恰当的期许，最后努力展现那个“期许”的完美自我，以上三个步骤形成三个层层递进的段落结构。
(2)先分后总的结构。如先分两层分别论述“被定义”和“自定义”,然后再辩证统一起来论述二者的关系，总论在“被定义”和“自定义”的良性互动中以自己的方式前行。
(3)总分总的结构。如先总写总论点是完善“自定义”最终会打破“被定义”;然后分写如何完善“自定义”,如何打破“被定义”;最后总结完善“自定义”是如何打破“被定义”,最终展现自我、实现自己人生价值的。
以上只是举例说明，文无定法，考生可以依据自身行文特点完成文章写作。
2.记叙文
考生可以记叙自身经历的事情，通过前后变化来表达辩证看待“被定义”完善“自定义”等立意，也可以通过记叙人生的几个片段来表达符合题意的文章主旨。
(四)结合观点举例，引证恰当
考生可以结合现实从横向维度举例。我们从呱呱坠地开始就受到无数的评价，被老师、被家长、被同学等称为“学霸”“不是学习的料”“毛手毛脚”……面对像“学霸”这样的正面评价，我们要虚心接受，不要沾沾自喜；面对像“不是学习这块料”这样的负面评价，我们要辩证对待，思考是因为什么而受到了这样的评价，如何成为“学习的料”,不要被负面评价束缚；
作为00后的我们被外界评价为“躺平”“佛系”“不能吃苦”,但“清澈的爱，只为中国”的边防战士陈祥榕，“初试锋芒，为国争光”的跳水选手全红婵，指出课本配图错误，不迷信权威，独立思考的学生崔宸溪，都展现出了00后的勇敢与担当、自信与拼搏、独立与创造，他们打破“被定义”,书写着00后自己塑造的“定义”曾经，中国被称为“东亚病夫”,如今中国已经甩掉“东亚病夫”的帽子，在奥运赛场上捷报频传，中华民族已经屹立于世界民族之林。
至此，考生从自我为起点，延伸到群体和国家，由近及远，以更加广阔的视角关注个人组成的群体、群体组成的国家，将自我与群体、与国家紧密相连，在深入思考中感受自我蜕变的喜悦、群体奋斗的历程、中国道路的自信。
考生也可以从纵向举例。如工匠这一群体，被外界定义为全心投入、精益求精、一丝不苟的一群人，新时代的工匠要在此“被定义”的基础上结合发展新质生产力的时代需求，形成更高标准的“自定义”。
考生还可以结合统编高中语文教材举例。如钟扬长期致力于生物多样性研究和保护工作，援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，通过自己的不懈努力，被称为“英雄”少年、种子达人、科学队长，一直探索自己的生命边界，实现一个个“自定义”;
再如贾宝玉被王夫人称为“孽根祸胎”“混世魔王”,被黛玉母亲称为“顽劣异常，极恶读书”,封建阶级评价“无能第一，不肖无双”。但贾宝玉自己打破世俗观念，厌恶功名利禄，厌恶仕途，反抗封建道德，按照自己内心意愿来活，去追求生命的自在和率真，实现“自定义”。
总之，本文题可叙可议，是一道给考生提供广阔写作空间的好题。考生只要注重平时积累，多读多写，就一定能在考试中写出文采飞扬的文章。
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