有种好教研叫“四位一体”新教研
——我最喜爱的36个教研小妙招之二十七
❏陈绍清
在教育改革的广阔蓝海中，山东省潍坊文华学校高中部（以下简称文华高中）犹如一颗璀璨的明珠，以其独树一帜的校本教研创新实践，引领着教育变革的新风向，吸引了全国教育界的广泛关注与赞誉。
2024年4月2日，《中国教育报》以专题形式，深度聚焦文华高中的教研革新之路，细致描绘了该校如何通过教研理念的深刻转型、教研模式的勇敢创新以及教研路径的精细打磨，为教师专业成长注入强劲动力，从而实现了学校教育教学质量的飞跃式提升。
本文将在此基础上，深入剖析文华高中“四位一体”新教研模式的丰富内涵、坚实理论基础以及具体的操作流程，旨在为广大一线学校提供可借鉴、可复制的宝贵经验，共同助推校本教研品质迈向新高度。
文华高中的“四位一体”新教研模式融合了多种先进的教育理论，包括新课标理念、建构主义学习理论、教师专业发展理论、系统论以及课程改革理论。
新课标强调学生的全面发展，这包括身体、智力、情感、社会和个人等各个方面。学生不仅需要在知识技能方面打下坚实的基础，还需要在情感、价值观、社交能力等方面得到全面的培养和发展。此外，新课标还特别强调实践能力和创新精神的重要性，鼓励学生通过实践来获取知识和技能，培养他们的实践能力，使其更好地适应社会和工作的需要。同时，学生也应具备创新思维和创造能力，能够在实践中发现问题、解决问题，并提出新的思路和方法。
在文华高中的“四位一体”新教研模式中，这一理念得到了充分的体现：
1.学生全面发展。通过项目化教学、探究式学习等教学方法，文华高中不仅关注学生的知识技能学习，还注重培养他们的情感、价值观、社交能力等方面。例如，通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的沟通能力和团队协作能力；通过情境模拟、问题解决等任务，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2.提升实践能力。文华高中强调学生的实践能力培养，通过校本教研创新实践，为学生提供丰富的实践机会。例如，组织学生进行社会调查、实验操作、志愿服务等活动，让学生在实践中学习、成长。同时，学校还注重与社区、企业的合作，为学生提供更广阔的实践平台。
3.培养创新精神。文华高中积极鼓励学生的创新精神，通过多样化的教学方式和评估机制，激发学生的创新思维和创造能力。例如，设置创新课程、开展创新竞赛、鼓励学生参与科研项目等活动，为学生提供展示自己创新能力的舞台。同时，学校还注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励他们敢于质疑、敢于挑战、敢于创新。
建构主义强调以学生为中心，认为学习是一个主动建构知识的过程。在文华高中的教研模式中，这一理论得到了深入的应用：
1.强调主动建构。文华高中鼓励学生积极参与课堂，通过项目化教学等方式，激发学生的主动性和创造性。学生在完成项目的过程中，需要主动查找资料、分析问题、提出解决方案，从而建构自己的知识体系。
2.实施深度学习。通过探究式学习等方法，文华高中引导学生深入探究知识背后的原理和应用，促进深度学习。学生不仅掌握了知识，还学会了如何运用知识解决问题，培养了他们的创新能力和批判性思维。
教师的专业成长是持续的过程，需要不断的学习、反思和实践。文华高中通过精进教研路径，为教师提供了多样化的学习机会和平台，促进了教师的专业成长：
1.提供多样化学习机会。文华高中定期组织教学研讨、专家讲座、教学观摩等活动，为教师提供学习交流的平台。这些活动不仅有助于教师更新教育理念、提升教学技能，还能促进教师之间的互相学习和借鉴。
2.注重反思与实践。文华高中鼓励教师进行教学反思，通过撰写教学反思日志、参与教学案例分析等方式，帮助教师总结教学经验、发现教学问题，并提出改进措施。同时，学校还鼓励教师将反思结果应用于教学实践，通过实践来验证和改进教学方法和策略。
系统论强调整体性和关联性。在文华高中的“四位一体”新教研模式中，这一思想得到了充分的体现。
1.整体性。文华高中将教学、科研、管理、评价等各个育人系统视为一个相互关联、相互影响的整体。学校注重各系统之间的协同作用和共生关系，通过整合校内外资源，优化课程设置，创新教学方式，构建了一个有利于学生全面发展的教育生态系统。
2.关联性。文华高中注重各个育人系统之间的关联性，通过加强系统之间的沟通和协作，实现了教育教学的整体优化和持续改进。例如，学校通过加强教学与科研的结合，推动教师在教学实践中开展科学研究，将研究成果应用于教学实践，从而提高了教学质量和教育水平。
在新课改背景下，文华高中以新课标、新教材、新高考的变化为契机，通过校本教研创新，推动课程教学改革，提高教育教学质量。
1.大胆创新实践。文华高中积极探索新的教学方法和策略，通过校本教研创新实践，不断优化课程设置和教学方式。例如，学校引入项目化教学、探究式学习等先进的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新能力和实践能力。
2.注重持续提高。文华高中注重教育教学质量的持续提高，通过定期的教学评估、学生反馈等方式，了解教学效果和学生的学习情况。针对存在的问题和不足，学校及时进行调整和改进，确保教育教学质量不断提高。
综上所述，文华高中的“四位一体”新教研模式在多种先进教育理论的支撑下，不仅关注学生的知识技能学习，还注重培养他们的全面发展、实践能力和创新精神。通过多样化的教学方式和评估机制，为学生提供更广阔的学习空间和发展平台，助力他们成为适应未来社会发展的关键人才。
1.制定校本教研方案。以新课标、新教材、新高考的变化为指引，组织教师深入学习，理解其核心理念和要求。结合学校实际情况，制定切实可行的校本教研方案，明确教研目标、内容、方法和评价标准。
2.发挥校本教研的创新推动作用。确立校本教研在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面的核心地位。鼓励教师积极参与教研创新，探索新的教学理念和模式，推动教育教学改革。
3.形成高效教研工作项目机制。立足本校教研实际，以实施新课程新教材、探索新方法新技术、研究新高考新评价、提高教师专业能力为重点。建立上下联动、运行高效的教研工作项目机制，确保教研活动的有序开展和有效实施。
1.优化集体备课流程。落实“晒—研—展—学”集体备课流程，强化教师之间的合作与分享。定期组织集体备课活动，确保备课内容的科学性、针对性和实效性。
2.推进课堂教学改革。基于“先学后教”的基本理念，加强教学常规管理，优化课堂教学结构。鼓励教师大胆尝试新的教学方法和策略，打造高效、生动、有趣的课堂。
3.常态化开展课堂教学研究活动。定期组织备课、磨课、赛课、听课、说课、评课、改课、写课等课堂教学研究活动。通过活动促进教师之间的相互学习、相互借鉴和共同提高。
4.融入项目化教学理念。以实施项目化教学为载体，将项目化教学理念融入评价指标和课堂教学常规检查制度。鼓励教师设计并实施项目化教学方案，培养学生的创新能力和实践能力。
1.加强学科管理。实施学科主任负责制，明确学科主任的职责和权限。加强学科管理，确保学科教学研究的常态化、规范化和高效化。
2.推进学科资源建设。研究学科课程开设方式，规范学案编写与使用。逐步推进基于学科特点的资源包建设，包括教案、课件、习题、试题等。
3.夯实青年教师教学基本功。通过名师课堂、读书交流会、拜师结对、经验交流会、教学技能大赛等形式，为青年教师提供学习、交流和展示的平台。加强对青年教师的指导和培养，夯实他们的教学基本功和教育教学能力。
4.发挥学校研究院的作用。建立学校研究院，为不同层面的教师提供发展平台和研究支持。鼓励教师参与课题研究、论文发表等学术活动，提升他们的专业素养和学术水平。
1.加强外部联系与交流。加强与省市教科院的联系，及时了解最新的教育教学政策和动态。安排教师外出学习和培训，拓宽视野、学习经验、提升能力。
2.增加教师外出学习机会。鼓励教师积极参加各类教学研讨会、培训班、观摩课等活动。促进校际之间的交流与合作，共享优质教育资源和教学经验。
3.完善学科一体化研究方案。在学校研究院的统一指导下，完善各学科小初高学科一体化研究方案。加强不同学段之间的衔接与配合，形成系统化、连贯性的教学体系。
4.提升教师教学水平与师生精神面貌。通过校本教研的深度推进和研讨，不断提升教师的教学水平和专业素养。关注师生的精神面貌和心理健康，营造积极向上、和谐共进的校园文化氛围。
以上操作流程体现了操作性和实践性，旨在通过具体、可行的措施推动校本教研的深入开展，促进教师的专业成长和学生的学习进步。
在教育改革的大潮中，文华高中作为一所追求卓越的教育机构，积极应对新课改的挑战，将校本教研视为提升学校教育教学质量的核心动力。
该校以教学为中心，以学生全面发展为根本，以深度教研为基石，构建了一套“四位一体”的校本教研创新模式，旨在推动学校的内涵式发展。这一实践不仅体现了学校对教育质量的执着追求，也映射出当前教育改革背景下，学校如何通过自我革新，实现教育品质的全面提升。
核心精髓：以战略眼光引领校本教研，紧密对接新课改，重塑以教学为核心、学生全面发展为导向的教研文化，为教育质量提升奠定坚实基础。
文华高中的领导层深刻认识到，校本教研不仅是教学质量的保障，更是学校持续发展的生命线。因此，学校将教研创新置于战略高度，作为提升办学品质的关键。在制定校本教研方案时，学校紧密围绕新课标、新教材、新高考的变化，结合学校实际情况，进行了科学、系统的规划。通过学科建设规划，学校不仅带动了学科带头人的培养，还促进了全体教师专业生活方式的重建，营造了一种浓厚的教研氛围。这一举措不仅体现了学校对教研工作的重视，也展示了其在教育理念上的前瞻性和创新性。
核心精髓：创新推行“晒—研—展—学”备课模式，强化教学设计的系统性和创新性，通过项目化评价驱动，打造高效、互动的课堂教学新范式。
文华高中在创新校本教研模式方面，采取了“晒—研—展—学”的集体备课流程，确保了教学设计的整体性和系统性。同时，学校基于“先学后教”的理念，加强了教学常规管理，常态化开展了一系列课堂教学研究活动，如备课、磨课、赛课等，这些活动不仅提升了教师的教学技能，也促进了课堂教学模式的创新。特别是学校将项目化教学理念融入评价指标，通过教学常规检查制度，突出了学案批阅、教学设计、课堂观察等环节的重要性，这一做法不仅确保了教学质量的稳步提升，也体现了学校在教学评价上的科学性和前瞻性。
核心精髓：实施学科主任引领制，结合名师课堂、读书沙龙、师徒结对等多元路径，加速青年教师专业成长，构建高水平教师队伍。
在精进校本教研路径方面，文华高中实施了学科主任负责制，加强了学科管理，推进了学科教学研究常态化。学校通过名师课堂、读书交流会、拜师结对等形式，夯实了青年教师的教学基本功，促进了青年教师的迅速成长。同时，学校发挥了研究院的作用，为不同层面的教师提供了发展平台，鼓励教师主动参加各类活动，加强了校际交流，提升了教师的专业素养。这些举措不仅优化了教师队伍结构，也促进了学科资源的优质化建设。
核心精髓：在文华高中的“四位一体”校本教研创新实践中，资源整合与学科协同构成了提升教育质量的关键一环。这一策略的核心在于，依托学校研究院这一强大的学术平台，系统地整合校内外的优质教育资源，包括但不限于教材、课程、师资、研究成果等，进而强化学科间的协同与融合，构建起一个从小学到高中的全链条学科一体化研究体系。
重视研究院平台的建设与利用。研究院作为资源整合的核心机构，不仅负责收集、整理和分析最新的教育政策、教学理念、教学方法等信息，还承担着将这些信息转化为具体教学实践的任务。研究院定期举办学术研讨会、工作坊等活动，邀请校内外专家、学者进行学术交流，为教师们提供最新的教育资讯和研究成果，促进教师队伍的专业成长。
重视校内外资源的整合。校内资源方面，研究院通过统筹协调，将各学科的优质课程、教学案例、教学工具等进行整合，形成资源共享池，方便教师查阅和使用。校外资源方面，学校积极与高校、科研机构、教育企业等建立合作关系，引入先进的教育理念、教学方法和教学资源，丰富学校的教学资源库。
重视学科间的协同与融合。研究院鼓励并支持跨学科的教学研究，通过组织跨学科的教学研讨会、项目合作等形式，促进不同学科教师之间的交流与合作，打破学科壁垒，实现知识的融合与创新。在课程设计上，研究院注重学科间的衔接与融合，确保学生在不同学段之间能够平滑过渡，形成连贯的知识体系。
重视全链条学科一体化研究体系的构建。研究院牵头制定从小学到高中的学科发展规划，明确各学段的教学目标、教学内容和教学方法，确保学科教学的连贯性和系统性。通过定期的学科教学质量监测和评估，研究院能够及时发现教学中存在的问题和不足，为教学改进提供科学依据。
通过系列的资源整合与学科协同措施，文华高中成功构建了一个从小学到高中的全链条学科一体化研究体系，不仅提升了学校的整体教学质量，也为学生的全面发展提供了有力支持。这一体系的建立，不仅体现了学校对教育资源的高效利用和整合能力，也展示了学校在教育改革中的前瞻性和创新性。
核心精髓：构建教师多元学习共同体，加强与外部教育机构的合作与交流，为教师提供丰富的学习与发展机会，激发教研创新活力。
文华高中在构建教师多元学习共同体方面，加强了与省市教科院的联系，根据学科需求安排了教师外出学习和培训，优化了学科教师构成。在学校研究院的统一指导下，各学科主任、备课组长积极参与，与其他学段相互配合，完善了各学科小初高学科一体化研究方案。通过校本教研的深度推进和研讨，学校教师的教学水平与师生的精神面貌发生了巨大变化，骨干教师体系不断壮大，多名教师荣获国家、省级、市级教学能手称号。这些成就不仅体现了学校在校本教研创新实践上的成功，也彰显了学校在提升教育教学质量方面的显著成效。
洞见1：“校本教研”是质量提升的动力引擎
校本教研创新是撬动学校教育教学质量全面提升的关键杠杆。它不仅能够精准识别教学痛点，还能激发教师潜能，优化教学资源配置，从而为学生创造更加高效、个性化的学习环境。
理念先行：转变教研理念，从“教为中心”转向“学为中心”，强调学生的主动参与和全面发展。
模式创新：探索并实践多元化教研模式，如“晒—研—展—学”集体备课模式，以项目化评价驱动教学创新。
路径精进：优化教研路径，通过学科主任引领、名师课堂、师徒结对等措施，加速教师专业成长。
共同体构建：建立教师多元学习共同体，促进跨学科交流，激发教研活力，形成持续学习的文化氛围。
洞见3：彰显了“因地制宜、精准施策”的实践智慧
学校应立足自身实际，深入分析教学现状，制定切实可行的校本教研方案。通过精准定位教研目标、科学规划教研活动、强化过程管理与评估，确保教研活动的针对性和实效性，真正服务于教学质量的提升。
洞见4：重塑了“主动参与、持续成长”的教师角色
教师是校本教研的主体和受益者。教师应积极响应学校教研号召，主动参与教研活动，通过不断学习、实践、反思，提升自己的专业素养和教学能力。同时，教师还应成为学生全面发展的引路人，用自己的专业知识和教育智慧，为学生的成长提供有力支持。
文华高中的“四位一体”新教研模式，以其独特的创新性和实效性，为其他学校提供了宝贵的借鉴和启示。未来，随着教育改革的深入推进和信息技术的不断发展，校本教研将面临更多新的挑战和机遇。比如：
信息技术的大融合：充分利用大数据、人工智能等现代信息技术手段，提升教研的精准性和效率，实现教研活动的智能化、个性化。
开放共享的大格局：加强校际间、区域间的教研交流与合作，构建更加开放、共享的教研生态，推动教育资源的优化配置和均衡发展。
持续创新的大生态：鼓励教师勇于探索、敢于创新，不断突破传统教研模式的束缚，为教育教学质量的持续提升注入新的活力和动力。
综上所述，文华高中开创的“四位一体”新教研模式，不仅是教育实践领域的一次璀璨绽放，更是对未来教育改革航向的精准把脉与深远眺望。这一模式的成功实践，彰显了学校在教育创新道路上的坚定步伐与非凡魄力，它通过持续挖掘校本教研的无限潜能，为学生精心构筑了一个充满活力、高效赋能、深度个性化的学习殿堂。这不仅是一场教育的变革，更是对新时代人才培养蓝图的壮丽描绘，对当前许多学校的教研微创新具有重要的破冰意义。
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