除了应对阶段性的考试之外，怎么给学生提供一个可以持续一生的学习动机？
10月16日到18日，2024年ESG全球领导者大会在上海举办。这也是ESG全球领导者大会开办4年以来，第一次把可持续教育纳入大会议题。
什么是 ESG？什么是可持续教育？
ESG最早出自2004年联合国全球契约组织发布的文件，这份文件的名字叫Who Cares Wins，《谁在乎输赢》，文件里第一次提出了ESG。其中，E就是环境Environmental，S就是社会Social，G就是公司治理Governance。简单说，ESG就是环境、社会责任、公司治理。ESG关注的，就是一个企业能不能在一个社会系统里，实现可持续的发展。
ESG可不仅仅是一个期望，而是已经落实到就业和商业层面了。在ESG视角下，企业的发展要为社会创造新资源，而不是只通过摄取社会资源实现自己的发展。比如，现在很多投资机构会看一个企业的ESG评分，评分更高，企业的估值也就越高。再比如，很多国际大公司，像苹果，在选择供应商时，都会从ESG的角度做考量，要求供应商达到一定的ESG评分。
在ESG的S这一项，也就是社会责任里，就包括人才培育。因为人才的发展，不仅有利于企业的发展，也有利于社会的稳定。这回大会的官方表述，因材施教、降低学习成本、普惠优质教育资源、促进终身学习，都成为社会责任延伸价值的重要讨论领域。
ESG和教育之间的关系，教育是一个社会的基础设施，它关系到整个社会的可持续发展；教育本身也在面对可持续的问题。ESG的本质是可持续，教育领域一直也在研究一个课题，教育本身的可持续。也就是，怎么设计出能让学生持续受益一生的教育？
当前的教育变革趋势
现在的高考和中考，正在发生变化，既看重学生的知识技能，也看重学生的能力素养。我们从新教材中就能看到这种趋势：
2022年版教材中“方程”内容的问题情境在数学水平、任务水平和真实水平上较2005年版有所提升，尤其是数学水平提升较为明显。这表明新教材更加重视运算思路和运算能力的培养。
新版教材在问题表述中增加了具体信息（如时间、地点、人物等），减少了“如果”“假设”等词汇的使用，使问题更具真实感。例如，将甲乙更换成真实人名，将某地冬季一天的温差改为某地某具体时日的温差。
新版教材中，很多应用题不再只有一个正确答案，而是提供几个可供探讨的答案，旨在培养学生的批判性思维。这种变化鼓励学生从不同角度思考问题，发展他们的逻辑推理和判断能力。
这些具体的变化体现了教育改革的方向，即从单一的知识传授转向培养学生的综合能力，特别是批判性思维和现实情境理解能力。
在当前的教育变革中，不仅中小学教材在发生变化，大学的教育模式和学科设置也在经历着深刻的转型。新型研究型大学的出现，正是这一变革的显著标志：
新型研究型大学的教育模式创新：新型研究型大学，如深圳理工大学，它们在教育模式上进行了大胆的创新。这些大学不再局限于传统的教学模式，而是更加注重培养学生的创新能力和实践技能。例如，深圳理工大学强调“科教融汇、产教融合”的办学特色，通过学科交叉建设专业，以及学院、研究院、书院“三院一体”的人才培养模式，致力于培养拔尖创新人才。
学科设置的新趋势：新型研究型大学在学科设置上也展现出新的特点。它们强调学科交叉融合，以适应新兴产业的发展需求。这种学科设置不仅打破了传统学术壁垒，而且更加注重与产业发展需求的契合，从而更好地服务于社会和经济的发展。
培养目标与现实紧密联系：新型研究型大学的培养目标与现实社会的需求紧密相连。它们旨在培养面向新兴产业的新型人才，这些人才不仅具备深厚的专业知识，而且拥有创新思维和解决实际问题的能力。这种培养目标的设定，使得毕业生能够更好地适应快速变化的社会和经济环境，满足新兴产业对人才的需求。
社会影响力和吸引力：新型研究型大学的社会影响力和吸引力正在逐渐增强。以2024 年才开始招生的深圳理工大学为例，其首次面向广东招生，分数线就追平了广东第一的中山大学，甚至超过了华南理工大学14分，显示出其强大的吸引力和竞争力。这种吸引力不仅来自于其新颖的教育模式和学科设置，更源于其培养目标与社会发展的紧密联系。
对未来产业的推动作用：新型研究型大学在推动未来产业发展方面扮演着重要角色。它们通过培养科技领军人才，为新兴产业和未来产业的发展提供了强有力的人才支持。这些产业以满足未来社会发展的新需求为目标，代表着未来科技和产业发展的新方向。
新型研究型大学的出现，不仅反映了教育模式和学科设置的创新，也体现了教育与社会发展需求紧密结合的趋势。这些大学通过其独特的教育模式和学科设置，为培养适应未来社会和经济发展的新型人才提供了有力支持，从而在高等教育领域发挥着越来越重要的作用。
不管是教材变化，还是大学设置上的变化，都反映了同一个趋势：现实世界需要能够解决真实挑战的人。
如何平衡升学率和素养提升？
分数也许是学生人生中的一个关键节点，但它未必是持续一生的主题。这可不是随便说说，而是有着现实意义：当前虽然人口增长放缓，但高等教育规模和高等学校数量仍在增加，这可能导致未来教学资源出现倒挂现象。同时，教育资源的区域分化和生源减少将进一步加剧这一趋势。因此，教育资源的优化配置和政策调整显得尤为重要。
高等教育规模持续增长：根据教育部的数据，2023年我国高等教育在学总规模达到4763.19万人，比上年增加108.11万人，增长2.32%。这表明高等教育规模仍在持续增长，而高等教育毛入学率也达到了60.2%，比上年提高0.6个百分点。
高等学校数量增加：高等学校的数量也在增加，2023年全国共有高等学校3074所，比上年增加61所。这表明大学的数量并没有因为人口增长放缓而减少，反而在增加。
人口增长放缓对教育的影响：人口增长放缓对教育的影响具有滞后性，从出生到入学存在一定的时间差，因此出生人口变化不会立即体现为学龄人口变化。这意味着，即使当前人口增长放缓，教育资源的需求可能在短期内仍然保持增长。
教育资源的区域分化：学龄人口分布呈现明显的区域分化性，城镇挤乡村空，部分地方城镇学位供给压力大与乡村学位富余现象并存。这种分化可能导致教育资源在不同地区的供需不平衡，进一步加剧教育资源的倒挂现象。
生源减少对教育的影响：随着生育率下降，基础教育学龄人口总规模在2021～2023年呈增加趋势后将持续减少至1.62亿。这意味着未来可能会出现大学学位比学生多的情况，尤其是在那些生源减少较为明显的地区。
如果到了一个“大学比高中多，学位比学生多”的历史时期，只看重升学率的中学会面临巨大挑战。
小结
在人工智能时代，教育应重视培养学生的创新力。这包括构建立体的学习空间、跨界的学习课程和超越时空的学习共同体；通过跨学科的综合领域教育，如人工智能，可以培养学生的创新思维和智能素养，激发学生的创新热情。
教育应更加注重终身学习的理念，鼓励学生在整个生命过程中不断学习和成长。《中国教育现代化2035》提出构建服务全民的终身学习体系，强调建立全民终身学习的制度环境。这意味着教育不应仅限于学校，而应扩展到社区、工作场所和个人生活中，以适应快速变化的社会和经济需求。
因此一种可持续教育模式，不仅能够满足学生当前的学习需求，还能够为他们的未来生活和职业发展提供持续的支持和指导。这种教育将帮助学生建立起终身学习的习惯，培养他们成为能够适应未来社会和经济挑战的全面发展的人才。
