深化高校育人模式改革
加强拔尖创新人才自主培养
杜玉波
党的二十届三中全会为培养创新型人才队伍指明了方向，提出了新的更高要求。建成教育强国、建设世界重要人才中心和创新高地，当前迫切需要深化高校育人模式改革，加强拔尖创新人才自主培养。这是实现中国式现代化对人才需求的破题之举，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是加快发展新质生产力的必由之路。
当前，我国高等教育已进入普及化阶段，毛入学率高达60.2%，教育的规模已不再是矛盾的主要方面。随着经济社会发展从依赖人口红利逐步转为依靠人才红利，教育的结构和质量愈发重要。目前，我国高层次人才供给总量不足、结构不匹配、关键领域“ 有专家、缺大师”的问题非常突出，“ 一顶一”“ 掰手腕”的人才仍然匮乏，国家战略科技人才与世界强国相比还有不小差距。面对日益激烈的“ 中美博弈”和国际竞争，我国高校特别需要深化育人模式改革，加快拔尖创新人才自主培养。
拔尖创新人才是一种人才新类型，是服务国家战略需求、提升全球竞争力的中流砥柱，是逐步跻身国际一流科学家队伍的后备力量。拔尖创新人才培养，区别于一般性的人才培养，必须另辟蹊径，探索新路。
第一，创新选拔培养模式。培养拔尖创新人才，一是品格，二是能力，品格是最高层次，唯有品格可立一世。因此，在价值引领上，要砥砺报国之志，弘扬科学家精神。通过学习教育，看到科学家们心怀“ 国之大者”、服务国家战略需求的卓越贡献，听到科学家们惊天动地、彪炳史册的英雄壮举，学到科学家们艰苦卓绝、自强不息、勇敢挺起民族脊梁的无私奉献精神。听党话、跟党走，自觉担负起时代重任。在选拔机制上，要早期发现、科学选拔。加强“大中小”学段衔接和“本硕博”培养贯通，为及早发现特殊潜质学生提供机会，开展“ 德智体美劳”全方位考察。拓宽中高考特殊选拔通道，综合考虑考试成绩、平时成绩和综合素质，结合办学自主权下放，允许有条件的高校试点招生改革，建立特殊人才差异化选拔办法。这样做，绝不是要制造“ 神童”创造“ 神话”，是要让好钢用在刀刃上、而不是用在刀背上，避免浪费好的人才资源。在培养方法上，要超前引导、灵活创新。推动本研一体、本硕博一贯制，打造基础学科人才培养特区，允许不适应拔尖创新人才培养模式的学生动态流转。更加注重学生志趣和创造力的培养，让学生早进实验室、早进课题组、早进科研团队、早进项目式学习，推动教育教学从“知识为主”转向“能力为先”。
第二，拓宽自主培养渠道。聚焦服务国家需求，在服务国家中培养人才，在人才培养中提升服务能力。有几点非常重要：要开辟超常规自主培养渠道，特别是在集成电路、人工智能、量子科技、生命健康、能源等战略急需和新兴领域，创建拔尖创新人才培养专区；要加强青年科技人才特殊培养，在学术生涯起步阶段就开始长周期、高强度的稳定支持，鼓励创新、宽容失败，让青年人才甘坐冷板凳、敢闯无人区，产出重要的原创性、颠覆性成果；要在实战中培养拔尖创新人才，以科技成果转化为牵引，面向产业发展需求凝练科技问题，让“刀在石上磨，人在事上练”；要以数智赋能造就拔尖创新人才，充分利用新一代数字技术手段，推动数智教育覆盖到拔尖创新人才培养全过程。要特别强调的是，自主培养不是关起门来培养，不是自我封闭、与世隔绝，而是要立足全球人才市场，加速集聚全球顶尖人才，营造开放包容的人才成长环境。
第三，健全科教融汇机制。科教融汇是畅通教育科技人才良性循环的重要因素，是拔尖创新人才自主培养的路向选择。我个人理解，科教融汇的关键，在于瞄准国家战略需求，啃引不进、买不来、只能靠自主创新的“硬骨头”；科教融汇的途径，在于不分院系、不问出身，围绕一个创新目标，多学科交叉结合，打造跨学科、跨学院、跨专业共享模式；科教融汇的平台，在于协同育人，高校与科研院所、行业企业联合培养人才，从单兵作战逐步转向多主体联动，实现师资队伍、科研项目、实验实践条件等优势互补、资源共享；科教融汇的环境，在于大力弘扬科学家精神，推动创新精神的传承和发展，激励广大师生敢闯会创，以科教融汇引领拔尖创新人才培养新变革。
改革关乎国运，创新决胜未来。深化高校育人模式改革，加快拔尖创新人才自主培养，不仅是一个重要的时代命题，也是一场全新的实践探索。要认真学习贯彻落实党的二十届三中全会精神，深化教育综合改革，坚定信心、攻坚克难，走出一条中国特色拔尖创新人才自主培养新路，为培育发展新质生产力、加快实现中国式现代化提供源源不断的战略支撑和先导力量。
（作者系十一届全国政协委员，中国高等教育学会会长，教育部原党组副书记、副部长）
