“如切如磋，如琢如磨”，为了有效发挥名师的示范与引领作用，构建一个开放交流、优势互补、协同进步的教学氛围，东莞外国语学校刘亚威语文名师工作室于10月11日下午，精心组织了以《乡土中国》为载体的整本书阅读“同课异构”教学活动。此次活动聚焦于高中语文必修上册第五单元《乡土中国》的整本书阅读教学，通过实施“同课异构”示范课，旨在深入探讨整本书阅读的教学设计策略，研究如何将大单元整体教学规划与整本书阅读的具体课时安排紧密结合，确保整本书阅读能够在日常教学中得到切实有效的实施，并指导学生在阅读与写作的融合中不断丰富和发展个人的语言运用能力。
活动伊始，邓鹏斌老师在高一（16）班呈现了一堂题为“乡土社会的基石——《乡土本色》深度剖析”的精彩课程。邓老师巧妙地运用情境教学法，以一段触动人心的乡村风情视频作为引入，辅以生动的农村生活图像与视频资料，迅速将学生们带入到浓郁的乡土情境之中。随后，他紧密结合原著内容，深入剖析了乡土社会的特征及其形成背景，激发学生们以小组形式展开讨论，积极分享各自对于“熟人社会”概念的理解与感悟。
随后，刘亚威老师在高一（11）班开展了以“文字下乡的障碍与意义——《乡土中国》第二章解析”为主题的教学活动。他精心挑选了当代农村教育和信息传播的实际案例，与书中第二章节内容相融合，通过案例分析法，引领学生深入探讨乡土社会中文字传播面临的困难及其根源，同时强调了文字普及至乡村的重要意义。为了让学生更直观地感受，刘老师还组织了角色扮演活动，通过模拟“口头传授”与“书面学习”两种情境，加深了学生对这一议题的理解。
紧接着，何晓彤老师在高一（16）班围绕“再论文字下乡——《乡土中国》第三章精读”的主题，巧妙利用思维导图作为教学辅助工具，指导学生构建起关于“差序格局”的清晰概念框架。通过对比中国传统社会结构与西方社会的差异，学生们得以深刻理解“差序格局”的含义及其在人际交往中的具体表现。为进一步促进思考，何老师组织了一场小组辩论，让学生们就差序格局在当代社会的存在形式及其对社会的影响展开热烈讨论。
同时，在高一（19）班，关小茶老师以“乡土情感与现代启示——综合探讨《乡土中国》前三章”为主题，实施了一项项目式学习活动。学生被分成若干小组，每组选取一个具体的乡土社会现象（例如传统节日、婚丧嫁娶习俗等），结合书籍前三章的理论知识进行深入分析。在此基础上，各小组需设计一份旨在“传承与创新乡土文化”的行动计划书。最终，各组进行了成果展示，并全班共同参与讨论，探索如何在快速变化的现代社会中既保留乡土文化的核心价值，又推动其创新发展。
同课异构教学活动圆满落幕后，每位参与授课的教师都简要阐述了自己的教学体会及反思。随后，听课的教师们分小组进行了深入交流，对四位教师的教学策略进行了细致点评。他们高度评价了四位教师深厚的学科知识功底，以及在教学实践中展现出的紧跟时代步伐、敢于创新的勇气。特别指出，这些教师在课堂上巧妙创设学习情境，有效促进了学生的自主学习与合作探究，教学方法实用且高效。
刘亚威老师在总结发言中指出，本次同课异构活动中，各位教师的教学设计条理清晰、循序渐进，通过运用思维导图构建知识体系、实施项目式学习等多元化教学手段，极大地提升了学生的课堂参与度和学习积极性，真正践行了“以学生为中心”的教学理念。
知不足而奋进，望远山而力行。此次活动，不仅让每位参与者认识到了自身的不足，更激发了大家不断进取的决心。“知不足而奋进，望远山而力行。”活动全程准备充分，讨论中思想碰撞火花四溅，结束后引人深思。所有成员均表示，将以此次活动为契机，紧扣学生核心素养的培养，在深入的教学研究中激发更深层次的思考，积极践行新课程标准的要求，不断提升教学质量。
学生绘制思维导图展示
撰稿：王燕姗
初审：刘亚威
复审：魏德才
终审：吕雪玲
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