用关怀做堡垒，唤醒积极情绪
张同学的父母都在扬州工作，平时很少看望他，一直由外婆陪读。外婆年龄比较大，只能料理他的基本生活，学习自然是无法关心。年龄的代沟，让他觉得内心压抑，跟外婆谈心总是话不投机，心中很多情绪无法排解。再加上来自外地，陌生的环境、陌生的语言，都让他觉得自己是班级中孤立无援的那一个。在这些消极情绪的影响下，她常常显得心神不宁、坐立难安。
发现这些问题后，蔡伟老师来到了张同学和外婆的出租屋进行家访，还陪她一起散步、聊天，谈彼此的童年，谈人生理想。张同学表示，将来想做一名人民警察，为维护社会治安做贡献。蔡伟老师当即肯定了他的想法，并鼓励他和同学增进了解，加强沟通，先尝试融入班级，成为班级秩序的管理者。有了目标，他和同学的关系开始亲密了，学习动力也就更加充足了。
慢慢地，张同学成为了班级中比较活跃的一份子，积极参与班级的各项活动，甚至还能说上几句本地方言，成了笑口常开的那一个。
（蔡伟老师与学生谈心）
以爱心为盾牌，筑牢心理防线
（蔡伟老师家访）
以家庭为突破，强化家校合作
高一时，朱同学刚进学校表现还不错，上课注意力集中，课后也能和老师积极沟通，和同学们也相处融洽。但一个多月后，朱同学就开始出现上课频繁走神的情况，时不时打瞌睡，也会因为一点小摩擦而和同学发生口角，作业有时都不能按时完成……
到底是什么促使了孩子心性的改变？蔡伟老师为了能清楚地了解朱同学各方面的情况，除了找朱同学谈心聆听她内心的真实想法外，还调查了和她关系比较亲近的同学。经过一番了解，得知朱同学的父母在教育她的过程中经常恶语相向，母亲每周都有夜班，父亲经常在外务工，家里还有个弟弟。父母不方便时，家里经常需要她来照顾弟弟，而父母还存在重男轻女的思想，对女儿的感受经常性忽略，她生活在极度缺乏家庭温暖和家庭教育的环境下。
了解了朱同学的特殊情况后，蔡伟老师及时联系朱同学的家长，向他们详细介绍其在校的情况。家长表示自己忙于工作，无暇顾及孩子。蔡伟老师发现朱同学的父母责任感缺失，言语中透露着对孩子的不耐烦。她就耐心地和朱同学的父母沟通，希望他们能重视孩子的教育，尽量抽空聆听孩子的想法，关心孩子，与孩子交流时要多尊重孩子，不要动辄就打就骂。朱同学的父母感受到蔡伟老师对女儿的关心，也有些惭愧，表示愿意接受她的建议，未来愿意多关注孩子，尊重孩子。
一段时间后，朱同学渐渐养成了良好的学习习惯，脸上的笑容变多了，情绪也稳定了，与父母的关系也得到了改善。在良好的家庭氛围下，朱同学逐渐变得阳光、自信起来。
（蔡伟老师与家长交流）
“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，作为班主任，蔡伟老师深知自己理应成为学生的精神关怀者，努力去了解、贴近每个学生的内心世界，积极开展心理健康教育，用智慧去开启他们的心灵之门，用心育助力他们的健康成长。蔡伟老师从来不奢求自己变得多么伟大，被多少人铭记，只希望能陪学生一起成长，希望每个学生都能健康、快乐。
