活学活用
才能出神入化
11月11日下午第一节课，受九年级邀请参加了九年级数学公开教研。会上主备教师出示了各个题的正答率，显示出学生在二次函数和图形旋转几方面还有不清楚的地方，1—16题为选择和填空，17—24题为解答题，针对学生出现的问题，决定期中考试评析分两个课时进行，本次教研先进行选择和填空的评析。根据学生正答率，准备重点解决7题、10题、12题、16题。根据四个题的难度，初步预判7题、10题可以通过自主学习解决，12题、16题合作学习解决。会议探讨了各个环节所用时间。
11月12日上午第一节课，张翠云老师在467班上期中考试评析课，她提前三分钟候课，布置本节课任务，解决选择和填空部分错题并分析原因。“你们都已经知道各小题得分了吧，现在先讨论查找出错的原因，一会儿我找做错的学生提问”。学生展开讨论，她在一体机上展示知识回顾：
1、点P（6,3）关于原点对称的点的坐标（ ， ）
点P（2，-3）关于x轴对称的点的坐标（ ， ）
点P（-3，-6）关于y轴对称的点的坐标（ ， ）
2、切线的性质是什么？
3、圆中常用的辅助线是什么？
板书：
一、一元二次方程
二、二次函数
三、旋转
四、圆
预示着本节课要总结四个板块的做题规律。
学生讨论自己出错的问题后，老师出示出错率较高的7题、10题、12题、16题分头让学生讨论，讨论时间7分钟。做对了的思考还有没有其他解法，做错了的思考自己的误区在哪儿，当时是怎么想的。
讨论结束，展示环节，老师挑选出错的学生进行展示，并查找出错根源，基本上是一些条件没有看清，问题解决后，老师变换条件让学生思考，并尝试让学生总结规律，解决一类问题……
老师手中握着一件法宝，哪个学生哪个小题出了问题，她都有数据分析。因材施教，举一反三，触类旁通，张翠云老师做到了。
吸纳集体教研成果，根据自己学生特点大胆取舍创新，落实学生学习主体，不正是老师从入模到出模成长的过程吗？我为有这样的老师而骄傲，希望更多的老师能活学活用。
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撰稿 | 马庆远
供图 | 初中教育教学处
编辑 | 喵 酱
审核 | 慧海扬帆
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