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六年级上第一单元
“想开去”的思维能力如何培养
整理者：王秀娟
（以下内容是根据吉春亚教授的直播讲座整理，个人的理解水平有限，不能完全表达吉老师的原意，仅供参考。）
2.有感受：看到后能想象出感受。与学生聊读书后的感受，这里指的是感同身受，能够把感受与文字有机地结合起来，这也是想开去的感受。比如，六上《草原》第一自然段，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”，看到这，学生深深感受到千里之碧的草原广阔无垠，又处处充满生机。
3.想类似经历：看到文本内容后，能想到自身类似的经历，描绘出来。比如，《草原》一课，课后第3题：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文中哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。这里学生就可以联想生活中自己和别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。
4.想人生感悟：由这个现象想到的生活哲理、人生感悟。比如，六上一单元《丁香结》，课后第3题：“丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。”面对年年都有的丁香结，作者的思考是——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”结合生活，学生们纷纷在日记里写出了自己的“丁香结”。有的学生写，自己的“丁香结”是体育测试项目仰卧起坐的困难，经过日复一日的练习，有所进步；有的学生写“丁香结”是一次数学考试的不理想，自己决心要下次再认真些；有的学生写没照顾好自己的宠物鹦鹉，鹦鹉死了的伤心事，告诫自己以后一定要好好照顾自己养的小动物……由看文本内容里作者所写的“丁香结”，学生也联想到了自己生活经历中不如意的“丁香结”，进一步明白了生活不可能一帆风顺，要正视生活中遇到的不顺心的事情，积极的面对。
5.想作者经历：揣摩想象作者他背后可能有哪些人生经历，是什么样的人生经历让他有了这样的文本描述和感受。例如，六上一单元古诗《宿建德江》中写道“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”“客愁新”的“新愁”可能是什么？有“新愁”，那诗人的“旧愁”是什么呢？学生借助注释，查阅资料，猜测诗人经历，可能“旧愁”是诗人科举考试失利，觉得报效国家无望，“新愁”结合上下文猜测是日暮时分，诗人看到其他人和小动物都纷纷归家，可是自己还漂泊在外，乘船停靠在异地水边，孤寂之情油然而生。
6.创造性想象：我想的跟别人不一样，不盲从，有创造性思维。一切相关联的都可以想开去，拓展学生思维。想开去后，尽可能连贯，或者有深度的表达出来。比如，代表“意象”的花草植物有很多，你喜欢哪种花或者植物？为什么？学生们思绪活跃，有的喜欢冰清玉洁的莲花，有的喜欢迎风傲雪的梅花，有的喜欢雍容华贵的牡丹，有的喜欢坚韧不拔的松树，有的喜欢谦虚低调的竹子……再由自己选择的植物多角度想开去。这样不同角度的联想可以拓展学生思维，鼓励学生积极的表达自己，激发学生的学习兴趣。
二、想开去的思维能力怎么练习巩固
对于想开去的思维能力，吉老师告诉我们，首先，我们平时可以让学生进行片段练习，把读文本后想到的内容，或长或短，简要概括写出来。让学生把联想到的内容真正的落实，用文字的形式表达出来。
比如六上六单元古诗《江南春》，读完古诗后，学生把想象到的画面可以写出来。“千里江南，到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。在临水的村庄、依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。昔日南朝到处是香烟缭绕的寺庙，如今这些亭台楼阁都沧桑地矗立在朦胧的烟雨之中。”
其次，还可以用思维导图的形式，让学生多方面想开去，用关键词写出来。例如：梅花。
想开去的能力，不仅可以在课堂教学中练习，还可以延伸到学生的课外阅读。
阅读的时候能想开去，学生能从文本中联想到自身经历、感受等，与作者产生共鸣，这样不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们在平时的教学中，可以加强学生这方面的思维训练，助力学生语文学习上的真收获。
整理者简介
王秀娟，吉春亚教授本真语文工作室新入门学员，北京市通州区马驹桥镇中心小学语文一级教师，通州区骨干班主任。热爱本真语文，力求践行本真理念，积极探寻本真课程。
制作/吉春亚本真语文徒弟团队
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