哈尔滨新区教育
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为了能够更好的促进教师的专业发展水平，提高教师们的课堂教育教学能力。11月13日上午，在哈尔滨市实验学校举行了以“同研共进、携手成长”为主题的初中生物学科教研联盟第四组专题活动。哈尔滨市教研院教研员赵春彬老师，松北区教育发展中心教研员孙洪韵老师，平房区进修学校教研员郭巍老师，道里区进修学校教研员杨维强老师以及兄弟区县教研员及老师通过线上线下参与本次活动。本次活动共分为集体备课和课例展示两部分。
集备研讨，群力群策
哈尔滨市实验学校生物组教师进行了以“基于情境下的课堂实验教学——《植物体的结构层次》”为主题的集备展示。集备过程中，教师分别从四个维度精心构思创新教学设计，力求让学生在真实生动的情境中深入领悟知识精髓，全方位提升综合素养。
在“解读课标，寻求思路”的环节，李梦宇老师深入剖析课标内容，详细阐述了如何从课程标准中对应主题及概念，从而确立学习目标和教学重难点。在突破教学重难点上，刘美茹老师还提出以番茄果实为实验材料，设置启发问题，深入探究不同植物组织特点，让学生在真实情境中充分运用比较、分类、归纳、分析等方法，实现独立思考与深度分析，从而有效培养科学思维，形成结构与功能、部分与整体等重要生命观念。
在“研读教材，分析学情”环节，张明老师对本课的新旧教材进行对比分析，指出教材新增内容和更改部分，并强调新教材更加注重学科知识的系统性和逻辑性。杨雪松老师和兰旺老师对学生的现有知识储备和探究能力进行分析，提出在设计探究实验的过程中应紧密联系生活实际，结合学案、显微镜等辅助教学工具将抽象的知识直观化，便于学生理解，激发学生的好奇心和求知欲。
在“精修教学，注重评价”环节，教学设计采用“情境—问题—活动”探究学习模式，以番茄植株为主线情境，延伸出三个支线情境。张丽娟老师详细阐述了每个支线情境对应的问题及活动设计思路。同时，申薇薇老师结合教参与实际教学中遇到的问题，提出了对“观察番茄表皮及果肉细胞实验”的优化方案，为学生顺利完成实验、提升动手操作能力提供了有力保障。评价方式的设计也是备课的重要内容。陈鑫桐老师指出，课上应采用教师评价、生生互评和学生自评三种方式，设计评价要点，注重观察学生在回答问题、参与活动、讨论发言、实验操作等方面的表现，并以获得小番茄数量进行统计，激励学生积极参与学习。
在“分层作业，巩固知识”环节，周婷婷老师介绍了课后分层作业评价方式，她阐述了不同难度作业的设计意图，强调高难度综合实践作业在培养学生调研能力、问题解决能力和科学态度方面的重要作用。
集体备课活动充分展现了教师积极探索创新教学模式的热情与团队协作精神。在集备过程中，教师们通过频繁互动、深入研讨，充分发挥各自专业优势，共同攻克教学难题，不断优化教学设计，为提升课堂教学质量、培养学生核心素养提供了坚实保障。
精彩课堂，境探华章
集备展示后，王芳老师进行了《植物体的结构层次》课例展示。以番茄植物为一条主线情景，以“番茄植株的结构层次”作为主线问题，进而层层递进地观察、感知，逐步认识到一株番茄植物由根、茎、叶、花、果实等器官组成，每种器官又由不同的组织构成，最后通过显微镜观察不同组织的装片认识到每种组织都是由细胞构成。从直接感知到借助显微镜的间接感知，让学生从生活世界逐步走进微观世界，拨开层层迷雾。
在课堂中，学生以小组为单位进行合作探究，利用显微镜对番茄果实的果皮、筋络、果肉内细胞结构进行观察，小组代表展示观察结果，培养学生的团队合作意识和实践探究能力。
教师点评，同研共进
来自松北区和平房区的老师对集备和课例展示进行深入的分析。大家围绕对课例目标的理解与分析、目标的设定、教学方法的选择、学生核心素养培养等方面进行了不同角度的详细点评，并提出自己的建议与观点。
最后，松北区教研员孙洪韵老师对整个活动进行了总结。孙老师首先赞扬了王芳老师的教学能力，并做出了点评：王芳老师这堂课注重联系生活，以学生种植番茄为主线情境进行探究活动，让学生在情境中体验学习，理解知识，落实核心素养，提高学生的实践探究能力。同时，孙老师对实验学校生物团队的表现给予肯定。教以潜心，研以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，哈尔滨市实验学校生物团队在教研的路上，砥砺前行、大胆创新，落实生物学核心素养，为教育赋能。
本次教研活动的开展，促进了教师专业化成长，老师们将在学习实践中不断提升自我，在思维碰撞中反思成长，在教学实践中领略更加美丽的教学风景，追求更有意义的教育舞台。
◆ 撰稿 ◆ | 王 芳
◆ 审核 ◆ | 孙洪韵
◆ 编审 ◆ | 谷 丹
◆ 美编 ◆ | 王君旭
