消解转型“阵痛”，让教育数字化回归正途
经历了二十多年的大规模推广与实践，教育数字化已经深入校园、深入课堂、深入人心，在近期人工智能有关技术的加持下呈现出更为广阔的发展空间。我们用持续的投入和积极的实践基本填平了显在的数字鸿沟，以互联网技术和数字设备为桥，以优质均衡为目标，在区域之间、城乡之间建设了高效协同的教育数字化基础设施和共享机制，推动教育迈向高质量发展的新阶段。
数字化框架和技术赋能的平台，让学校收获了巨大的管理效能，教师获得了开放灵活的教学手段，学生拥有了精彩多元的学习体验。与此同时，须看到对数据管理的依赖消解了教师的工作热情，出现了见技术见数据不见人的怪象；数字技术的滥用束缚了教师主体性作用的发挥，限制了学生自主探究的空间，窄化了学校全面育人的作业面；不少教师和学生产生了“给数字打工”“被数字支配”的不适与焦虑。
百年树人，人的主体性是教育发挥应有作用的最重要因素。数字化是手段，是“教育＋”的助力元素之一，不是所谓包打天下的奇门神功，任何对数字技术的依赖都存在将教育降格为技术的风险；学校是育人的园地，立德树人只有在面对面、手拉手、心连心的场景中才能真实发生。工具应用不能取代言传身教，解锁教育难题可以借力人工智能，更需集思广益和“推心置腹”。人类从未放弃对技术迭代的追求，也从未放弃对人与技术关系的追问。技术的演进和对技术自身有限性的确认，都明明白白地指向技术服务的主体——人。
当下，面对层出不穷的数字技术和应用工具，我们常常陷入选择困难症，这时要扪心自问，我们习得了更多的知识吗？学生的作业量和教师的工作量减少了吗？我们的学习效率更高了吗？我们比以前更快乐了吗？本期“专题报道”，我们直面教育数字化，关注那些带给我们便利，也带来转型“阵痛”的方方面面，一起探讨数字化如何让教育更好，让世界更美。
因校施策：从做好课程到办好学校
学校是高质量教育体系的主干，“内涵式发展”反映了学校教育发展的本质。作为校长，如何做好课程建设，让核心素养培养落地落实？如何加强团队建设，为学校持续发展注入源头活水？该如何加强学校管理，完善顶层设计，为学校内涵发展定向立标？本期《教育家》线上圆桌论坛，我们邀请数位一线中小学校长，围绕“加强学校管理，促进内涵发展”主题建言献策。
强化能力评价，让学生真正上好体育课
2024年5月，由中国教育科学研究院牵头研制的《足球课程学生运动能力测评规范》等22项国家标准正式发布，为深化体育课程教学改革、促进学校体育高质量发展提供有力支撑。然而，在体育课上应如何落实这一规范化的学生运动能力测评标准体系，仍是需要认真分析、持续研究的课题。
体育课是体育教学的基本组织形式，“上好体育课”既是体育高质量发展的必由之路，更是学生学习和掌握运动技能、产生和保持体育运动兴趣、锻炼和增强体质的关键。然而，上好体育课并非易事，它既受场地、设备等基础设施条件的限制，还受教师的体育专业素养影响，同样也被学生的自身因素制约，更与相关政策导向、课程体系完善程度密不可分。要想上好体育课，就必须找到一个突破口——强化对学生运动能力的评价，优化体育课程实施过程，从而落实高质量体育课堂教学要求，促进学生更亲近体育、更热爱体育、更受益于体育。
张卫东：让教育的种子自然生长
在早年的一篇教学随笔中，张卫东写道：“‘小朋友们，我看大家今天心情很好，穿得都很漂亮，我向大家宣布一项重大的决定……’‘老师，是带我们出去吧？！’不少孩子禁不住叫出声来，他们是多么地了解他们的老师呀。‘老师要带同学们欣赏一种漂亮的植物！’”
这样的场景，是张卫东将“自然”融入教育教学的一个缩影。多年以来，他走到哪里，就把深厚的自然博物教育情怀和独具特色的教学活动带到哪里，孩子们喜欢跟张老师一起“玩”，众多志趣相投的人在他的影响下开启了别样的教育人生。如今，从教近40年，担任江苏省南通市通州区兴东小学校长9年的张卫东，依旧乐此不疲。让教育的种子自然生长，是他不变的初心，也是他多年一线教育实践的最好注脚。
跳出学科“自转”小逻辑，服务社会发展
周亚明（左）在上海杉达学院同存储与云计算综合实验室学生交流
推动教育、科技、人才高水平融合发展，为服务国家战略和上海经济社会发展提供基础性、战略性支撑，是上海市教育高质量发展的题中之义。近日，上海市教育卫生工作委员会副书记、上海市教育委员会主任周亚明在接受《教育家》采访时，分享了构建教育、科技、人才融合发展新格局，服务社会发展的“ 上海之策”。
教师“下水文”写作的价值重估
赵冬俊，全国模范教师，全国首届苏教版教材阅读教学大赛一等奖获得者，现任教于苏州工业园区金鸡湖学校。近年来，尝试与学生一起写作，努力用文字记录美妙的校园生活。著有《赵冬俊评作文》《身边的植物朋友》。
教师写作“下水文”，是作文教学的优良传统。朱自清、沈从文、叶圣陶等都是“下水文”写作的践行者。“下水文”这一概念，经由叶圣陶先生的大力倡导而深入人心。他说：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”而今，生成式人工智能可以根据要求快速生成诗歌、散文。“下水文”写作还有必要吗？我们需要重估教师“下水文”写作的价值。
家校“智”沟通，“慧”做引路人
班主任与家长的沟通，是一门必修课、常修课。家校合力，在班主任和家长的一次次沟通中凝聚教育共识。智慧沟通，应该以促进学生更好发展为追求，以征得家长认同和支持为目标，以沟通省时、高效为原则，充分彰显家校共育成果。
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来源 | 本文系原创
文字 | 本刊编辑部
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