泾 川
教 研
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提升课堂品质的三个维度
——参加泾川县2024年县级课赛有感
泾川县第一中学 史瑞莲
2024年11月27日我县高中组阅读、物理、化学、生物、政治、历史、地理学科课堂教学大赛（决赛）在泾川一中举行，来自泾川一中、泾川三中、高平中学、玉都中学、泾川县职业技术学校的参赛教师参加了本次课赛。赛前各位选手们，扎实备课，分析学情，信心满满；课堂上他们同课异构，激情飞扬，各显神通；课后同学们意犹未尽，被来自不同学校不同的教学方法带给自己的不同启示折服。我有幸全程参与聆听了以赵小辉同志为首的高中政治组六位老师的课，六位选手都讲的是高一必修二第二单元《经济发展与社会进步》第三课《我国的经济发展》第一框《贯彻新发展理念》，面对同一内容，六位选手从不同的视角，用不同的方法为我们呈现了高中政治课堂教学的六个鲜活的教学案例。
听完这六节课，比较分析，我深刻体会到，这六节课是一场关于“思考、思维、思想”三维度提升的精彩演绎，为我们探索如何在新时代背景下提升课堂品质提供了宝贵的启示：要真正提升课堂品质，必须从“思考”“思维”到“思想”这三个维度入手。
思考
激活学生的问题意识，让学习成为主动探索
思考，是学习的起点，也是创新的源泉。在《贯彻新发展理念》这一框题的教学中，来自泾川一中的高三级备课组长、平凉市高中组名师工作室骨干成员赵小辉老师首先抛出了一个引人深思的问题：“在新时代背景下，我国为何要提出并贯彻新发展理念？”这个问题如同一颗石子投入平静的湖面，瞬间激起了学生思维的涟漪。不同于传统的教学，这种以问题为导向的教学策略，鼓励学生主动思考，从被动接受转为主动探索，是提升课堂品质的第一步。
为了深化学生的思考，参赛教师设计了多个贴近生活、贴近实际的案例分析，赵小辉老师以时政热点《中国进博会》的相关视频导入本节课的教学，展显了我国的大国风范和担当，以及我国以海纳百川的气魄拥抱世界，贡献中国智慧和中国方案，极大的激发了学生的学习兴趣和课堂参与度。课堂上他从多角度分析我国主动申报进博会的意义，重点突出我国在发展过程中时刻坚持以人民为中心的思想。通过图片、情境材料展示，引导学生分析我国在发展过程中为了落实以人民为中心的思想贯彻新发展理念。其他参与教师也是八仙过海，各显其能，以生动详实的案例激发学生主动探索的欲望，如绿色发展的实践案例——某城市的生态转型，创新驱动的成功案例——高科技企业的崛起等。这些案例不仅让学生直观感受到新发展理念的具体应用，更重要的是，它们激发了学生将理论知识与现实问题相结合的思考能力，学生们开始主动查阅资料，小组讨论，甚至提出自己对当地经济发展的小建议，课堂因此变得生动而富有活力。
思维
构建系统思维框架，培养深度分析能力
思维，是连接知识与智慧的桥梁，是将这些思考的火花串联成线的关键。在《我国的经济发展》这一课中，新发展理念（创新、协调、绿色、开放、共享）不仅仅是五个独立的词汇，它们之间存在着内在联系，共同构成了推动经济社会高质量发展的战略体系。来自泾川三中的杨丽萍老师注重调动学生的主动性、参与度，通过分组合作，选小组代表上台当小老师等形式，分析新发展理念的动力、重要性等，培养学生的思维能力，引导学生构建起关于新发展理念的系统思维框架。来自泾川一中的高二级政治课教师樊树勇就特别注重引导启发学生的思维，时而走上讲台帮助学生分析情境材料，时而走下讲台仔细聆听学生的想法，集体讲解于个别指导相结合，课堂极具亲和力，整节课学生的思维状态十分饱满。
通过小组讨论，学生们不仅要理解概念，更要结合实际，提出自己的见解，这种教学方式，不仅锻炼了学生的团队合作能力，更重要的是，让他们在交流中学会了从不同角度思考问题，培养了问题意识和批判性思维。通过讲解，学生不仅能够清晰地看到每个理念的核心要义，还能理解它们之间的相互支撑与促进作用。例如，创新是引领发展的第一动力，为绿色发展提供技术支持，而绿色发展又为协调发展创造了良好的生态环境，开放则促进了资源的全球配置，最终实现共享发展成果，这种系统性的思维方式，帮助学生超越了碎片化学习的局限，培养了深度分析和综合运用的能力。此外，参赛教师还鼓励学生运用批判性思维，对现有的发展模式进行质疑和反思。比如，在讨论“绿色发展”时，学生不仅要看到其积极面，也要思考实施过程中可能遇到的挑战和解决方案，这种训练极大地提升了学生的问题解决能力和创新思维。
思想
培育时代新人，树立正确的价值观
思想，是教育的最终归宿。在《贯彻新发展理念》的教学中，参赛教师不仅传授知识，更注重引导学生树立正确的价值观，培养他们的社会责任感和历史使命感。因为教育的最终目的，是培养具有正确世界观、人生观、价值观的时代新人，落实在具体课堂中，思想是大于学科核心素养的存在。在《贯彻新发展理念》的教学中，教师更注重引导学生树立正确的思想观念，尤其是对国家发展大局的认识和对社会责任的担当。平凉市名师工作室骨干成员、高一级政治课老师刘访弟以“县域经济发展”为切入点，巧妙地将课本知识与当地实际相结合，引导学生从身边的变化出发，思考经济发展的深层次原因和影响、这种“接地气”的教学方式，瞬间拉近了学生与知识的距离，让抽象的理论变得生动可感，在新高考背景下，她的做法无疑是对“新理念、新方法”的生动诠释。她不再局限于传统的教学方式，而是积极探索以学生为中心、注重实践探究的教学模式。来自泾川三中的政治课高级教师贾宏斌多年代毕业班，教学功底深厚，方法灵活，驾驭课堂能力极强，他的这节课高屋建瓴，深入浅出，把枯燥乏味的政治术语变得形象生动，通过激发深层思考、构建系统思维、启迪独立思想，不仅让学生掌握了知识，更重要的是培养了他们的思维能力、创新能力和社会责任感。在这个过程中，传统与现代教学方法的融合，以及对教育本质的深刻理解，是他的课堂出彩的关键。
其他参赛老师也通过讲述我国在经济发展中面临的国内外挑战，如环境污染、资源约束、国际贸易摩擦等，引导学生认识到新发展理念的提出，是应对这些挑战、实现可持续发展的必由之路。同时，结合“共享发展”理念，教师强调了教育公平、医疗保障、脱贫攻坚等成就，让学生深刻体会到国家发展成果惠及全民的初心与使命，从而激发起学生的爱国情怀和社会责任感。更为重要的是，教师鼓励学生将新发展理念内化于心、外化于行，通过组织社会实践活动，如参观绿色工厂、调研乡村振兴项目等，让学生亲身体验新发展理念在实践中的应用，进一步增强其责任感和使命感，这些活动不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是，在潜移默化中塑造了他们积极向上、勇于担当的思想品格。
这六节课是对“思考、思维、思想”三个维度在课堂品质提升中作用的生动展现，参赛教师通过激发学生的思考，构建学生的知识体系，塑造学生的价值观念，不仅提升了课堂的教学质量，更促进了学生的全面发展，在新时代背景下，这样的教学实践无疑为我们提供了宝贵的启示：只有不断创新教学模式，深度融合新理念、新方法，才能真正实现课堂品质的根本性提升，培养出适应未来社会发展的高素质人才。
当然，没有完美的课堂，正如没有完美的人。这六节课，尽管各有千秋，但也或多或少存在一些问题。比如，有的课堂在激活学生思考方面做得不够，学生参与度不高，过于注重知识点的灌输，忽视了对学生问题意识的培养；有的课堂思维训练上浅尝辄止，缺乏深度和广度，学生往往只能停留在表面记忆层面，难以形成深刻的理解和批判性思考；还有的课堂在思想引领上显得空洞，过于注重理论讲解，忽视了对学生情感和价值观的培养，未能有效触动学生的心灵。这些问题的存在，既是对当前课堂教学的挑战，也是未来改革的方向，我们要正视这些问题，不断探索和创新教学方法，努力在“思考”、“思维”和“思想”这三个维度上取得平衡，让每一堂课都真正带给学生成长的机遇和发展的空间。
在人工智能时代，课堂不应该是知识的天堂，也不应该是记忆的剧场，更应是思考力的培养、思维的启迪和思想的引领。思考，是激活课堂的火花，它让学习变得生动有趣；思维，是构建知识的桥梁，它让学习变得系统而深入；思想，是学科素养的核心，它让学习变得有意义而有价值。作为教师，我们应当成为学生思考、思维和思想成长的引导者，通过精心设计的教学活动，激发他们的内在潜能，帮助他们成为具有独立思考能力、创新思维能力和深刻思想内涵的未来公民。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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