首页时事民生政务教育文化科技财富体娱健康情感

旅行百科职场楼市企业乐活学术汽车时尚创业美食幽默美体文摘

新课标：义教数学新课标“课程目标”测试题

文摘 2024-10-11 11:40 新疆

自治区和地区要进行2022年版义务教育课程标准测试，时间定在10月13日，要求全员参与，应报尽报，应考尽考。我也报了个名，想利用这个平台，促进对新课标的学习，检验自己的学习效果。

为此，将《2022版义务教育数学课程标准》有关内容作了初步梳理，现分章节罗列。

本篇罗列“课程目标”部分。

一、填空题:

1.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为:（抽象能力）（包括数感、量感、符号意识）、（几何直观）、（空间观念）与（创新意识）。

2.通过对现实世界中基本（数量关系）与（空间形式）的观察，学生能够直观理解所学的（数学知识）及其（现实背景）。

3.在义务教育阶段，数学思维主要表现为:（运算能力）、（推理意识）或（推理能力）。

4.在义务教育阶段，数学语言主要表现为:（数据意识）或（数据观念）、（模型意识）或（模型观念）、（应用意识）。

5.核心素养具有（整体性）、（一致性）和（阶段性），在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对（经验）的（感悟），初中阶段侧重对（概念）的（理解）。

6.数感主要是指对于（数与数量）、（数量关系）及（运算结果）的直观感悟。

7.量感主要是指对事物的（可测量属性）及（大小关系）的直观（感知）。

8.符号意识主要是指能够感悟符号的（数学功能）。知道符号表达的（现实意义）；能够初步运用符号表示（数量）、（关系）和（一般规律）。

9.抽象能力主要是指通过对现实世界中（数量关系）与（空间形式）的抽象，得到数学的（研究对象），形成（数学概念）、（性质）、（法则）和（方法）的能力。

10.运算能力主要是指根据（法则）和（运算律）进行正确运算的能力。

11.几何直观主要是指运用（图表描述）和（分析问题）的意识与习惯。

12.空间观念主要是指对（空间物体）或（图形的形状）、（大小）及（位置关系）的认识。

13.推理能力主要是指从一些（事实和命题）出发，依据规则推出其他（命题或结论）的能力。

14.数据观念主要是指对（数据的意义）和（随机性）有比较清晰的认识。

15.模型观念主要是指对运用数学模型（解决实际问题 ）有清晰的认识。

16.应用意识主要是指有意识地利用数学的（概念）、（原理）和（方法）解释现实世界中的（现象）与（规律），解决现实世界中的问题。

17.创新意识主要是指主动尝试从（日常生活）、（自然现象）或（科学情境）中发现和提出有意义的数学（问题）。

18.九年的学习时间划分为（四个）学段。其中，“六三学制（1～2年级）为第一学段，（3～4年级）为第二学段:（5～6年级）为第三学段，（7～9年级）为第四学段。

19.尺规作图是指用（无刻度直尺）和（圆规）进行作图。

二、简答题:

20.数学课程要培养的学生核心素养，有哪三个方面？

答:数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面:（1）会用数学的眼光观察现实世界。

（2）会用数学的思维思考现实世界。

（3）会用数学的语言表达现实世界。

2.在小学与初中阶段的主要表现有哪些？

答:小学阶段，核心素养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

初中阶段，核心素养主要表现为:抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。

3.数学课程的总目标是什么？

答:通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。学生能:

（1）获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（“四基”）

（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。（“四能”）

（3）对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。（情感态度）

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=Mzg2MjcwMDc5OQ==&mid=2247490569&idx=2&sn=09e4d04d2f87128bf7fe4fdeb4fb6b05

董金发的行与思

你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

最新文章

理解数学：人教版七年级数学第六章《几何图形初步》教学建议

教学思考：一元一次方程中有三个“溯源”

理解数学：人教版初中数学新教材《统计与概率》《综合与实践》的结构体系

教学思考：借力“图表”分析七数的列方程问题

理解数学：人教版初中数学新教材《图形与几何》的结构体系

理解数学：《去括号》一课有些难理解

观课议课：我评胡言言老师《解一元一次方程（去括号）》公开课

支教随笔：一场震憾我灵魂的报告——听白雨老师报告所感

支教随笔：老师，今晚洗澡，别布置作业吧

支教随笔：这是一群阳光向上的孩子——在家长会上的交流

支教随笔：【胡言言】新时代如何做一名“四有好老师”——“新秀杯”教学技能大赛演讲稿

支教随笔：点评《平方差公式》竞赛课——写在“新秀杯”教学技能大赛

支教随笔：教学演讲要“有血有肉”——写在“新秀杯”教学技能大赛

理解数学：人教版初中数学新教材《数与代数》的结构体系

支教随笔：教学十分“紧”——写在期中考试成绩分析会

理解数学：《完全平方公式》一课怎么理解？

理解数学：人教版七年级数学第五章《一元一次方程》教学建议

支教随笔：支教老师是一个团结协作的团队

理解数学：《合并同类项》一课怎么上？

支教随笔：我评常晓兵老师《切线的判定和性质》示范课

支教随笔：逐渐适应边疆支教生活

支教随笔：我评常晓兵老师《等边三角形》示范课

支教随笔：我评如仙古丽老师《单项式》研讨课

支教随笔：我评安东平老师《代数式的值》研讨课

支教随笔：参观金湖杨国家森林公园

支教随笔：为如仙古丽老师《单项式》研讨课磨课

支教随笔：期中考试

教学思考：国庆节收到金慧玲同学的来信

新课标：义教数学新课标“课程内容”测试题

支教随笔：【胡言言】《代数式的值》听课感悟

理解数学：人教版七年级数学第四章《整式的加减》教学建议

新课标：义务教育数学新课标综合测试题二

支教随笔：我评康佳老师《列代数式表示数量关系》研讨课

支教随笔：半月假，学生想我少布置点数学作业

新课标：义教数学新课标“学业质量”测试题

支教随笔：我这样上《科学记数法》一课

支教随笔：这里的教学很融洽

支教随笔：从火气变为同情

支教随笔：【胡言言】以学生为中心

支教随笔：“新课标考试”是一场体验

支教随笔：我评布海迪且木老师《科学记数法》研讨课

新课标：义务教育数学新课标综合测试题一

支教随笔：七年级月考成绩分析会

新课标：义教数学新课标“课程实施之教学建议”测试题

支教随笔：我与胡荣华老师聊教学

新课标：义教数学新课标“课程目标”测试题

支教随笔：《有理数的乘法》重在引导探究

支教随笔：我评李萍老师《朝花夕拾》研讨课

新课标：“课程性质、课程理念”部分测试题——2022版义教数学新课标

新课标：义务教育数学新课标“前言”测试题

分类

原创标签

时事社会财经军事教育体育科技汽车科学房产搞笑综艺明星音乐动漫游戏时尚健康旅游美食生活摄影宠物职场育儿情感小说曲艺文化历史三农文学娱乐电影视频图片新闻宗教电视剧纪录片广告创意壁纸头像心灵鸡汤星座命理教育培训艺术文化金融财经健康医疗美妆时尚餐饮美食母婴育儿社会新闻工业农业时事政治星座占卜幽默笑话独立短篇连载作品文化历史科技互联网

发布位置

广东北京山东江苏河南浙江山西福建河北上海四川陕西湖南安徽湖北内蒙古江西云南广西甘肃辽宁黑龙江贵州新疆重庆吉林天津海南青海宁夏西藏香港澳门台湾美国加拿大澳大利亚日本新加坡英国西班牙新西兰韩国泰国法国德国意大利缅甸菲律宾马来西亚越南荷兰柬埔寨俄罗斯巴西智利卢森堡芬兰瑞典比利时瑞士土耳其斐济挪威朝鲜尼日利亚阿根廷匈牙利爱尔兰印度老挝葡萄牙乌克兰印度尼西亚哈萨克斯坦塔吉克斯坦希腊南非蒙古奥地利肯尼亚加纳丹麦津巴布韦埃及坦桑尼亚捷克阿联酋安哥拉