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近日，教育部教育质量评估中心发布《关于温州医科大学等18所高等学校药学类本科专业认证结论的公示》，温州医科大学、南京医科大学、福建医科大学等18所高校的“药学类”本科专业通过本轮认证。
通过对达到或超过既定教育质量标准的高校或专业给予评价或认定，是保证和提高高等学校专业教育质量的重要方法和途径。这不仅是对这些高校药学教育成果的一次肯定，更是为我国药学教育领域树立了新的标杆。
在当今全球高等教育日益重视质量与内涵发展的背景下，专业认证作为教育部质量评估体系的关键一环，其重要性不言而喻。
专业认证的核心在于“标准”与“机制”。一方面，它依据国家及行业制定的专业标准，通过严格的审查程序，评估专业在课程体系、师资队伍、教学资源、学生发展及教学质量管理等方面的达标情况，确保专业人才培养达到既定的质量标准。
另一方面，专业认证还强调质量持续改进机制的建立。这要求高校在通过认证后，不仅要维持现有的教育质量水平，更要通过定期的自我评估、反馈与调整，不断优化人才培养方案，更新教学内容与方法，以适应行业发展和科技进步带来的新挑战。
我国高等教育评估起步较晚，专业认证发展较为滞后。1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，明确提出国家及其教育行政管理部门要加强对高等学校的教学水平进行评估。
1993年我国成立了全国高等学校土木工程专业教育评估委员会，并颁布了一系列评估文件，开启了我国专业认证步伐。临床医学专业、师范类专业、工程教育等专业认证工作陆续开展，制定了完善的专业认证标准、认证指南、认证办法等制度。
专业认证既要判定专业人才培养是否达到了既定质量标准，也要评价专业有没有形成质量持续改进的机制，堪称专业教育质量“合格证”，乃至成为学生走向社会就业的“通行证”。
截至2023年底，全国共有321所普通高等学校2395个专业通过了工程教育认证，涉及机械、仪器等24个工科专业类。
截至2024年8月12日，已经有130多所院校通过临床医学专业认证。
历年来，通过师范类专业认证的院校已经超过200所。
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