生成式Ai赋能初中英语课堂教学【附具体应用案例示例】

生成式AI在初中英语课堂教学中的优势 

1. 提升语言输入多样性

生成式AI可以根据不同的话题和语法结构生成丰富多样的英语句子、短文等。例如，在学习一般现在时的时候，AI能生成大量描述日常生活、兴趣爱好等内容且包含一般现在时用法的句子，如“She often goes to the library on weekends.”，这为学生提供了更多的语言样本，有助于他们更好地理解和掌握语法知识。

2. 个性化学习辅助

每个学生的英语水平和学习进度存在差异。生成式AI可以针对学生的具体情况提供个性化的学习内容。对于英语基础薄弱的学生，AI可以生成简单的词汇练习、基础句型问答；而对于英语水平较高的学生，则提供更具挑战性的任务，如高级词汇辨析、复杂句式的写作练习等。

3. 创设语言情境

学习英语需要在真实的语境中进行。AI可以创建各种英语语言情境，如模拟餐厅点餐、机场候机等场景的对话。这有助于学生将所学的英语知识应用到实际情境中，提高他们的英语口语表达能力和交际能力。

具体应用案例示例

1. 词汇教学

●在学习新单词时，例如“adventure”（冒险）这个单词。生成式AI可以生成包含这个单词的句子、短文甚至是故事。如“A group of young people set out on an adventure in the deep forest. They were full of excitement and curiosity.”（一群年轻人在深林里开始了一场冒险。他们充满了兴奋和好奇。）教师可以让学生阅读这些内容来理解单词的用法和含义，还可以要求学生根据这些内容进行复述或者创作新的句子。

●对于一些易混淆的单词，如“affect”和“effect”。AI可以生成对比两者用法的解释性短文和例句，如“Affect is a verb, like 'The bad weather affected our trip.' Effect is a noun, as in 'The effect of the medicine was immediate.'”（“affect”是动词，例如“恶劣的天气影响了我们的旅行。”“effect”是名词，例如“这种药的效果立竿见影。”）

2. 语法教学

●当教授现在进行时的时候，生成式AI可以生成不同人称、不同场景下使用现在进行时的句子，并且可以将这些句子组成一个有趣的短文或者对话。比如“Look! Tom is reading a book in the park. His sister is flying a kite nearby. They are having a great time.”（看！汤姆正在公园里读书。他的妹妹正在附近放风筝。他们正玩得很开心。）教师引导学生分析句子结构，找出其中的be动词和动词 - ing形式，加深对现在进行时的理解。

●在学习被动语态时，AI可以生成主动语态和被动语态相互转换的练习句子。例如，将主动句“The workers build a new bridge.”（工人们建造一座新桥。）转换为被动句“A new bridge is built by the workers.”（一座新桥被工人们建造。）学生通过大量的这种练习，熟练掌握被动语态的用法。

3. 口语与听力教学

●在口语教学方面，生成式AI可以模拟英语对话场景。例如，创建一个在商店购物的对话场景，AI扮演售货员，学生扮演顾客。对话可能如下：

-AI: “Good morning! Can I help you?”

- Student: “Yes, I'm looking for a pair of shoes.”

- AI: “What size do you need?”

- Student: “I need size 38.”

●在听力教学中，AI可以生成不同口音（如英式口音、美式口音等）的英语听力材料。例如，生成一篇关于旅游经历的短文听力材料，学生在听的过程中，锻炼自己对不同口音英语的理解能力，同时提高听力技巧。

初中英语课堂教学中使用生成式 AI 的实践案例

（一）语法教学实践案例

1. 时态教学

●在教授一般过去时的时候，教师利用生成式AI工具（如ChatGPT等）生成一系列描述过去事件的短文。例如：“Last weekend, I went to the zoo. I saw many interesting animals there. I took a lot of pictures.”然后让学生找出其中表示一般过去时的动词（went, saw, took），并分析这些动词的形式变化规律。接着，教师让学生根据自己的上周末经历，模仿短文进行创作。这样，学生在理解一般过去时的用法的同时，也锻炼了写作能力。

●对于现在完成时的教学，AI生成含有现在完成时的对话。如：“A: Have you ever been to Paris? B: Yes, I have. I went there last year. A: How was it? B: It was wonderful. I have never forgotten the beautiful scenery there.”教师引导学生关注对话中的“have been”“have never forgotten”等结构，理解现在完成时表达过去发生的事情对现在的影响或状态的持续。

2. 从句教学

●在学习定语从句时，生成式AI可以生成包含定语从句的句子组。例如：“The book which I bought yesterday is very interesting. The girl who is standing over there is my sister.”教师先让学生分析句子结构，找出先行词（book, girl）和关系代词（which, who），理解定语从句的修饰作用。然后，教师给出一些名词，如“teacher”“movie”等，让学生用定语从句来描述这些名词。

●教授宾语从句时，AI生成含有宾语从句的复合句，如“He said that he would come to the party. She doesn't know if it will rain tomorrow.”教师引导学生观察宾语从句的语序（陈述语序）以及连接词（that, if等）的用法，再让学生进行改写句子的练习，将直接引语改为间接引语，包含宾语从句。

（二）词汇教学实践案例

1. 单词记忆与拓展

●当学习“environment”这个单词时，生成式AI可以生成与“environment”相关的词汇网络。例如：“pollution（污染）, protection（保护）, natural（自然的）, resource（资源）”等，并生成包含这些词汇的句子，如“We should protect our environment from pollution. Natural resources are very important for our environment.”这样有助于学生通过词汇联想来记忆单词，同时理解单词在语境中的用法。

●对于“technology”这个单词，AI生成一些描述不同类型科技（如“information technology（信息技术）”“biotechnology（生物技术）”）的短文，让学生在阅读过程中加深对“technology”及其相关词汇的理解和记忆。

2. 近义词辨析

 ●在学习“big”和“large”这组近义词时，生成式AI可以生成对比这两个单词用法的解释和例句。如“Big is often used in informal situations, like 'a big house'. Large is more formal and can be used in more technical or descriptive ways, for example, 'a large amount of data'.”教师可以让学生根据这些解释和例句，自己再创作一些句子来巩固对这两个近义词的辨析能力。

●对于“look”“see”“watch”这三个表示“看”的动词，AI生成区分它们用法的句子，如“Look! There is a bird in the sky.（强调看的动作，提醒别人看）I can see a beautiful picture on the wall.（强调看到的结果）We like to watch TV in the evening.（强调观看的过程，通常用于观看动态的事物）”教师引导学生通过这些句子理解它们的区别，并进行填空练习。

（三）口语与听力教学实践案例

 1. 口语练习

●在口语课堂上，教师使用生成式AI创建角色扮演的场景。例如，模拟一个国际会议的场景，AI为学生提供会议的主题（如“environmental protection”）、参会人员的角色（如“scientists”“government officials”“environmentalists”等）以及一些可能用到的表达。学生根据这些信息进行角色扮演，展开关于环境保护的讨论。这样的练习能够提高学生在特定场景下的英语口语表达能力和交流能力。

●对于日常话题的口语练习，如“hobbies”。AI生成一些关于兴趣爱好的问题，如“What's your favorite hobby? How long have you been doing it? Why do you like it?”然后让学生互相采访，回答这些问题，并在采访结束后进行汇报。

2. 听力训练

 ●教师利用生成式AI生成不同语速和口音（如英式、美式、澳式口音等）的听力材料。例如，生成一篇关于学校生活的听力短文，先以较慢的速度和标准的英式口音播放，让学生初步适应内容。然后逐渐提高语速，并切换成美式口音，让学生在不同的听力挑战下提高听力理解能力。

●在听力练习中，AI还可以生成带有干扰项的听力理解题目。如在关于“travel”的听力材料后，生成这样的题目：“Where did the man first plan to go? A. Paris. B. London. C. New York.”学生在听的过程中需要仔细辨别信息，排除干扰项，提高听力理解的准确性。

应用案例示例

（一）案例背景

课程名称：初中英语课——《Travel and Transportation》

授课对象：七年级学生

教学内容：学习关于旅行和交通方式的英语词汇和表达，提高学生的英语听说能力。

（二）具体应用案例

1. 课前准备

（1）教师选择一个生成式AI平台，如AI英语学习助手，该平台能够生成个性化的英语学习材料和对话场景。

（2）教师设计了一个虚拟旅行计划，通过AI平台创建一个虚拟的城市和旅行路线。

2. 课堂教学

（1）引入主题

●教师使用AI平台展示一个虚拟的城市旅游宣传片，激发学生对主题的兴趣。

●学生观看宣传片后，教师引导学生讨论他们最喜欢的旅行地点和交通方式。

（2）词汇学习

●AI平台根据学生的英语水平生成一系列关于旅行和交通方式的词汇练习，如单词拼写、义词匹配等。

●学生通过平板电脑或电脑完成练习，AI平台实时提供反馈和纠正。

（3）对话练习

●AI平台生成不同的旅行场景，如机场、火车站、公交站等，并提供角色扮演的对话脚本。

●学生分组进行角色扮演练习，AI平台记录学生的对话，并提供语音识别和发音指导。

3. 课后活动

●教师通过AI平台布置一项作业，要求学生使用本课学到的词汇和表达，编写一个小型的旅行日记或对话。

●学生提交作业后，AI平台进行批改，并提供个性化的改进建议。

（三）案例效果

通过生成式AI的应用，本节课实现了以下效果：

1. 提高了学生对英语学习的兴趣，通过虚拟场景和互动练习，让学生在真实语境中学习英语。

2. 增强了学生的听说能力，AI平台的即时反馈帮助学生纠正发音和提高听力理解。

3. 个性化的学习材料适应了不同学生的学习需求，使每个学生都能在适合自己的节奏下学习。

4. 通过AI平台的技术支持，教师能够更有效地监控学生的学习进度，及时调整教学策略。

总之，生成式AI在初中英语课堂中的应用，为教师提供了新的教学工具，为学生创造了更加生动和个性化的学习体验，有助于提升英语教学的效果。