三农大小事，尽在兴农评。
近日，一则省委书记暗访农村小学的新闻引起了广泛关注，农村学校电脑室大部分计算机不能正常使用等问题浮出水面。
要让乡村学校教育资源真正“活”起来，首要解决的是“用”。为何农村学校电脑室会闲置？
首先，无论城乡，在小学阶段，信息技术课程的重要程度一般只能跟音乐美术并排。在乡村教师资源紧缺的情况下，信息技术课程的重要程度可能更要往后靠。
其次，计算机涉及互联网使用。如计算机仅用于教授信息技术，不能上网，除了应付考试，孩子们不会主动使用计算机。如计算机联网，对于孩子们来说，互联网有利有弊，甚至弊大于利，在这种情况下，学校必然设法限制计算机使用。
再次，农村学校缺乏计算机管理和维护技术人员，普通教学计算机本身配置普通，而计算机升级换代快，如没有专业的维护人员，教学计算机使用两三年后动不了并不罕见。
要解决这些问题，首先要考虑小学阶段信息技术课程应该教什么的问题。
对于一线城市而言，很多小学生已开始接触编程，但对于大部分农村小学生，编程无疑是“天书”，加上教师资源紧缺，信息技术课程以教授技术为主是不现实的。正确使用互联网应成为重要的教学方向之一。特别对于留守儿童，学会甄别互联网信息的真假、好坏，甚至有利于三观建设。
在这种情况下，农村学校担任信息技术课程教学的老师，教学重点不在于技术，而在于使用与引导。对于老师的技术要求不高，但教案设计要求非常高，核心在育人，而不是技术。换句话说，信息技术课程不一定需要懂编程的老师，但需要懂得引导孩子们正确认识、使用互联网的老师。
最后，不得不提的是，如今移动互联网普及，手机等移动设备在孩子们生活中的不可或缺性更高，引导孩子们正确使用手机等移动设备，比学会使用学校电脑房里的计算机，更重要，也更迫切。
