1.具备独立识字写字的能力

一二年级的语文学习重点是识字，经过了两年的识字方法、兴趣、能力的培养，孩子已经具备了较强的识字能力。因此，三年级的识字任务更重要的是家长放手让孩子独立解决，包括在预习的时候独立使用多种方法识字，完成作业。

识字教学不再是课堂教学的重点。而听写是反馈孩子识字效果最直接、最有效的手段。作为家长，在课下可以抽出十几分钟的时间给孩子听写，长此以往，孩子的识字、写字能力会急速提高。

2.进入大量积累词汇的时期

语文学习中语言积累的重要性毋庸置疑，三年级积累的关键仍然是词语。词语作为语言的组合元素，要像繁复的零件一样存储于孩子的脑海中，它是孩子将来进行语言表达的基础。

大量词语的积累首先来源于课文，孩子们学习了课文，对课文的内容非常熟悉，在此基础上积累词语，属于理解性积累，记起来容易而且记得牢。其次，词汇的积累来源于孩子丰富的课外阅读，这一块的积累体现孩子的个性差异。因此，孩子需要在掌握课本知识的基础上，进行大量的课外阅读。

3.进入准确理解文本的瓶颈期

三年级的语文学习重点和难点变为了对文本的理解。对于这一点很多家长深有体会，这是一个艰难的瓶颈期，因为孩子现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。

抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始，一步一步在老师的指导下形成能力。这也为四年级的学习奠定了坚实的基础。所以教师在课堂上会对文章进行精读、品读重点句段，引领孩子逐步掌握理解文章的方法。

在这个过程中，家长一定不要操之过急，让孩子慢慢领悟消化。

4.背诵能力强

三年级的孩子背诵能力强，而且乐于背诵，这符合八九岁孩子的年龄特点。背诵是积累语言的另一个重要而且有效的方法，所以在整个小学阶段的语文学习中，背诵一定要占有一席之地。但是，学校课本上要求背诵的篇目远远不能填饱孩子的肚子，并且并不是课本上的每一篇课文都是适合背诵的。

家长需要为孩子增加一些经典篇目段落的背诵，能够通过每天的坚持背诵提高孩子的记忆力，同时又能为孩子积累丰富而精彩的语言。

5.注重学习方法的指导

孩子的学习不仅是要掌握知识本身，掌握学习方法同样重要。孩子进入三年级后，只有让孩子掌握了学习方法后，孩子才能真正具备学习能力。因此在课堂中不但要学习知识，还要掌握学习方法，使孩子可以将能力迁移到课外。学习方法就是孩子们学习的金钥匙，它能让孩子们轻松自主地投入到学习。

孩子在每一个学段都有着不同的学习特征，家长进行有针对性的教学和指导，才能做到事半功倍。

1.每天检查孩子作业；

2.帮助孩子解决作业中的困难 ；

3.重视背诵作业；

4.重视回家听写作业，及时改错；

5.重视预习作业，一定让孩子大声读课文 ；

6.经常翻看孩子的语文书，通过语文书就能看出孩子课堂听课的情况；

7.扩大阅读，加强积累，只有这样才能学好语文。 

教师在课堂上主要讲难字、易错字、多音字，其它的都是原来学过的重新组合，所以没有二年级那么细致。家长要督促学生自觉预习和主动学习。

1.培养每天阅读的习惯；

2.培养专心阅读的习惯；

3.培养读书动笔的习惯；

4.培养边读书边思考的习惯；

5.培养带工具书阅读的习惯。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文练习既能培养学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯。

小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉，作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢？我认为以下几“多”十分重要。

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。 

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以锻炼思维的敏捷、严密和灵活，培养孩子熟练地运用语言文字的技巧。 

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。 

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。 

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

新课预习要求：

1.课文大声读3遍，直至读熟。

a.第一遍读，标上自然段序号，给文中的生字注上拼音，并画出生字在课文中组成的词语。

b.再读课文，练习大声读，注意自然停顿，达到正确、通顺；对不熟的段落反复练习朗读。 

2.用红笔画出课文中的生字和新词。

（1）田字格里的生字要求：在课文中圈出，并在生字旁写上拼音，部首（一目了然的可以不写），组两个词。理解每个字的字义。

（2）词语的词义要理解， 不理解的词语可以联系上下文或利用工具书解决。

3.默读课文，提出问题（至少一个有价值的问题），自行查找资料，可以通过想、问、查等方式先尝试解决疑问。

三年级语文预习能力应达到：

a.独立识字的能力；

b.质疑的能力；

c.查阅资料的能力；

d.认真预习的习惯。

旧课复习要求：

1.正确、流利、有感情地大声读课文一遍，然后把课文中圈的好词好句再读2遍。

2.认真读课后田字格里的生字拼音、部首、词语一遍，用各种方法识记生字。

3.把课文主要内容复述给家长听，并说一说学了课文你有什么感受？这项训练能提高学生阅读理解和口头表达能力，对写作很有帮助，家长们要坚持督促孩子说。（提示：你喜欢这篇文章吗？你读到哪句话时联想到了什么？你喜欢文中的哪个人物？哪些句子？为什么？）

作业要求：

1.拿出语文书和作业本，在必须完成“旧课复习要求”的基础上再打开作业本。

2.必须先把上次作业中的错误改正，再把正确的答案写3遍。

3.开始书写新的作业。要求：字迹工整、干净，正确率高。

4.作业完成后一定要认真检查。

每天争取做到读课外书15分钟

读书贵在日不间断，同时记住不动笔墨不读书。在书中勾画好词好句，并且读到有感想的地方做阅读批注。